安二珠

隨著新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課程改革在不斷地深化，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)層出不窮.課程的改革給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)與活力.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子計算機(jī)及因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)同樣需要多媒體技術(shù)的支持來實現(xiàn)素質(zhì)教育.有些教師對新課程理念和教學(xué)方法掌握不足，認(rèn)為多媒體技術(shù)不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中只流于形式和表面，淡化了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動時，往往伴隨著積極的情緒.啟發(fā)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提.利用多媒體輔助教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過文字、圖像、聲音和動畫的處理，以形象、生動的畫面，把抽象轉(zhuǎn)化為直觀，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以輕松愉快的心情參與課堂教學(xué)，達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.

常言說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水.”雖然教師可以通過紀(jì)律把學(xué)生“拴”在教室里，卻無法使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)的關(guān)鍵就是根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主觀能動性，否則，教師只能空擁有一腔的熱情.因此，教師要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境來誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī).創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施.

如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，為了使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，分散難點，我制作了形象逼真、彩色清晰的紅綠燈多媒體課件.上課開始時用此課件演示，讓學(xué)生觀察大屏幕，并說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次變化.這時我接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說綠、黃、紅燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn).這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象.日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象.今天我們一起研究循環(huán)現(xiàn)象.”這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣；由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果.

二、利應(yīng)用多媒體教學(xué)，可幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識只要精講多練，學(xué)生就能掌握；數(shù)學(xué)就是數(shù)字計算，就是應(yīng)用題和幾何的計算；課本中的數(shù)學(xué)知識就是我們要教的數(shù)學(xué).這種觀念自然忽略了數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門重要學(xué)科，遠(yuǎn)離了素質(zhì)教育的本質(zhì).事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究探索的過程.教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵.因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心.現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情境資源.例如，在講“圓柱體的表面積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體表面積計算的方法這一重點，我運(yùn)用計算機(jī)展示圓柱體的空間立體圖形，將其旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以清楚地看到上下底面分別是圓形，沿著圓柱的高剪開攤平，即是圓柱的側(cè)面，從而推導(dǎo)圓柱的表面積計算公式，使得這節(jié)課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．

多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實的情境，使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能，有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律.例如，教“統(tǒng)計的初步知識”時，我把學(xué)校附近十字路口上的汽車流動情況拍攝下來，將此真實場景帶入了課堂.由于學(xué)生已有了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，我放了一段該路口來往車輛的錄像，要求學(xué)生統(tǒng)計各種機(jī)動車流量情況，學(xué)生興趣很濃，紛紛投入到活動中.幾分鐘后，我問：“完成任務(wù)的舉手.”沒人響應(yīng).我說：“那我再放一遍，可要數(shù)仔細(xì)喲！”幾分鐘后，我又問：“完成任務(wù)的舉手.”還是沒人舉手．有些學(xué)生著急了，說：“老師，太快了，記不下來.”我說：“想想辦法呀！”學(xué)生開始自發(fā)地分工，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車.再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù).把真實生活場景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.

三、利用多媒體教學(xué)，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維和主動質(zhì)疑

利用多媒體技術(shù)將知識與動畫融為一體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積極地思維和主動地質(zhì)疑.例如，在教學(xué)中有一道關(guān)于多邊形周長計算的題目是這樣的：用一根鐵絲圍成一個多邊形，使它每邊長5 ｃｍ．它的周長是多少厘米？出示此題后，我讀題目讀到“圍成”時，結(jié)合課件出示用鐵絲圍多邊形的過程，讀到“多邊形”時，屏幕上也正好圍完.這樣的展示讓圍的過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生再次體會到周長的概念.這樣變靜為動，變抽象為形象，學(xué)生個個聚精會神地盯著屏幕，真正弄懂了題意.借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，積極思維.又如，教“梯形的面積”時，如果按傳統(tǒng)方法讓學(xué)生用紙剪拼一次，然后推出梯形面積公式，就是對公式的應(yīng)用.這樣，無疑是把學(xué)生的思維禁錮在課本上，學(xué)生的創(chuàng)造性就受到了束縛.現(xiàn)在采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生利用電腦對圖形的切割、移動、旋轉(zhuǎn)等特點，探索出多種推導(dǎo)梯形面積公式的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動地質(zhì)疑和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力．