馬麗華

情感教育是教育者一定的教育要求，具體地說就是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生強(qiáng)烈自我追求的心理傾向，產(chǎn)生新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)地參與教學(xué)。

在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想尤為重要。那么，課堂上怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”呢?

一、樹立良好的師表形象。引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

作為教師，應(yīng)為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象，樹立良好的師表形象，從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并成為他們的榜樣。

二、建立融洽的、民主的師生關(guān)系。以情激情

作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)控制自己的情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。例如：在一次講評(píng)測(cè)驗(yàn)卷課堂中，由于我對(duì)某道題目講評(píng)錯(cuò)誤而導(dǎo)致改錯(cuò)成績(jī)，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇￠_放、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，能克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體。這樣學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。

三、教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情。激發(fā)學(xué)生熱情

世界上眾多的地理事件、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，教師應(yīng)用飽含感情的語言。生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的課堂。

如七年級(jí)上冊(cè)地理講到陸地地形的類型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈；有被譽(yù)為‘世界屋脊、富含民族神韻的青藏高原；有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林；有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但能激起他們對(duì)地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情和興趣。

由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

四、精心組織教學(xué)，激情起趣

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，不失為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊(cè)的地圖這一節(jié)時(shí)，我是用謎語導(dǎo)入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！辈碌降膶W(xué)生，自然享受到了勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得了啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽效果。我采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地會(huì)去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。

五、兼顧其他學(xué)科。發(fā)揮詩詞、歌曲、趣聞的激興、怡情作用

如講到蒙古高原時(shí)引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。”由詩句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

此外，在課堂中適時(shí)引入歌曲視頻可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能提高學(xué)生的思考能力。例如，我在講授“臺(tái)灣”之前，讓學(xué)生聽一曲《阿里山的姑娘》；在講亞洲區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生聽一曲《亞洲雄風(fēng)》；在講長(zhǎng)江時(shí)，讓學(xué)生聽一首《長(zhǎng)江之歌》；在講青藏地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生聽一首《珠穆朗瑪峰》，這時(shí)，學(xué)生的心中自然就意識(shí)到這堂課要講的知識(shí)內(nèi)容，注意力也會(huì)集中起來。

利用詩詞、歌曲、趣聞的確能起到激興、怡情的作用，但切忌喧賓奪主，要做到收放自如，恰到好處。

總而言之，地理教學(xué)的情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其他學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)的情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。