賈玉香

近幾年來，英語教學(xué)涌現(xiàn)出一個新潮流，即提倡交際法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，淡化語法教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。因此，現(xiàn)在英語教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：有些教師片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，誤認(rèn)為語法教學(xué)已經(jīng)不重要了，簡單地認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的淡化語法就是不教語法，致使學(xué)生對基礎(chǔ)語法掌握不牢固，不能運用準(zhǔn)確無誤的英語進(jìn)行口語交際，也不能寫出正確通順的完整句子。所以正確認(rèn)識“淡化語法”的內(nèi)涵就顯得尤為重要。中學(xué)英語語法教學(xué)在新課改下到底要不要教，怎么教呢?

我們首先要了解什么是語法。語法就是在語言運用過程中，單詞和詞組所賴以遵循的規(guī)則，揭示詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，揭示語言的內(nèi)在規(guī)律。由此可見，語法是在實際應(yīng)用中對某些特定的語言現(xiàn)象經(jīng)過歸納、總結(jié)、思考、綜合而得出的普遍適用的一種規(guī)則。學(xué)習(xí)語法有助于幫助學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運用英語，在英語學(xué)習(xí)過程中少走彎路。根據(jù)語言習(xí)得理論，兒童在自然語言環(huán)境中下意識地習(xí)得語言。兒童學(xué)習(xí)母語的環(huán)境是一種天然環(huán)境，他周圍的人時時在說這種語言，他受到足夠的刺激，也必須使用這種語言來表達(dá)自己的目的、滿足自己的要求。兒童不用學(xué)語法，他們可以在自然交際的環(huán)境中，不斷察覺錯誤后糾正自己的表達(dá)，即使不學(xué)語法，一歲到四歲半期間仍可以掌握母語。但是學(xué)習(xí)英語，中學(xué)生首先年齡上，再次環(huán)境上都不能同學(xué)母語相比，所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時會問：“為什么這樣說”，“為何使用……”，“這是怎么一回事”等等，這樣的問題都跟語法有關(guān)，這樣我們就非教語法不可，不教不行，不重視不行。教語法是由學(xué)外語的規(guī)律決定的：它是獲得這種語言的途徑或方法，它與考題的多少沒關(guān)系。新課標(biāo)中提到改變過分重視語法的講解與傳授，只是要求改變以前傳統(tǒng)教學(xué)的默寫教學(xué)方法與傾向，并不是要求放棄語法教學(xué)。我們應(yīng)津津有味地教，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)，淡化語法跟語法教學(xué)不矛盾。并不是否認(rèn)語法。語法幫助初學(xué)者學(xué)會他所學(xué)的，學(xué)生學(xué)了語法就能幫助他掃清語言障礙，提高理解能力，這時他把精力放在使用上、交際中、大量閱讀實踐里，這樣也就慢慢的、自然而然地淡化了語法。教了語法才能淡化語法，淡化語法是為了突出運用，所以高考題淡化語法考查并不表明不需要講語法了，而是在掌握語法的基礎(chǔ)上重視語言運用能力的培養(yǎng)。只有語言不夠，但沒有語法也是不行的。那么新課標(biāo)下的語法教學(xué)怎樣教呢?

首先我們要明確教學(xué)目的，我們進(jìn)行語法教學(xué)的最根本目的，是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本語法，更好地幫助他們理解和表達(dá)，在實踐運用中更好地幫他們形成聽、說、讀、寫等方面的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法是為了最終學(xué)習(xí)英語，這只是一種輔助手段，并不是讓學(xué)生死記硬背條文語法，故語法教學(xué)應(yīng)沿用傳統(tǒng)教學(xué)中一些合理和有效的方法，同時必須做出調(diào)整和進(jìn)行創(chuàng)新。將語言形式、意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在實際交際中運用、內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。我們可以采用一種建立在形式、意義和用法三個不同緯度上的三維教學(xué)模式，即將語法教學(xué)與聽說讀寫各項技能的學(xué)習(xí)融為一體，與語篇理解和語言的實際運用結(jié)合起來?！啊v——練--用”模式無疑是一種非常有效的方式，其中“講”是手段，“練”是途徑，“用”是目的，“講——練——用”模式換言之就是“講中練，練中講，用中練，練中用”。在教師的正確引導(dǎo)下，發(fā)動學(xué)生，讓其通過對相同或不同語言的觀察、思考與對比去主動歸納總結(jié)，找出規(guī)律，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再輔之以適量的針對性練習(xí)題，做到精講精練，就可以取得事半功倍的效果。

其次，具體來說，英語語法教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該琢磨如何將語法教學(xué)的難度降低，使學(xué)生容易掌握語法項目。教學(xué)應(yīng)采用“語法句型化”方式，這樣可化難為易。化繁為簡，化抽象為具體，便于學(xué)生掌握。語法是語言規(guī)律，是從大量現(xiàn)象中概括總結(jié)出來的規(guī)則，所以任意一條語法規(guī)則都可以化解為具體的句子模型，然后給學(xué)生提供足夠多的同模型的句子，讓學(xué)生獲得相關(guān)語法條目的感性材料之后，再解釋它的結(jié)構(gòu)、規(guī)律。讓學(xué)生感到記憶容易、自然，感覺語法并不抽象，并不繁雜，語法就是具體的語言規(guī)律在某些相關(guān)方面的具體表現(xiàn)，使學(xué)生把學(xué)語法同正確使用英語有機(jī)自然地融合起來，從而能夠最終脫離語法，能夠?qū)崿F(xiàn)語言交際的目的。

總之，在新課標(biāo)理念之下，英語教師要教學(xué)生語法。讓學(xué)生懂語法，這樣學(xué)生才能正確使用英語進(jìn)行交際，為培養(yǎng)其聽說讀寫能力打好基礎(chǔ)，這樣才能很好地完成英語教學(xué)任務(wù)。