【摘要】讓學生通過評改自己的作文來達到作文教學的目標，這樣的做法不僅能把教師從勞而無功的傳統(tǒng)作文評改方式中解脫出來，更重要的是讓學生在自改的過程中變被動為主動，從而成為學習的主人。本文論述了自改作文的必要性及步驟、方法。

【關(guān)鍵詞】作文評改；自改；步驟和方法

著名教育家葉圣陶先生在《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》一文中曾直言不諱地指出：“我當過教師，改過學生的作文本不計其數(shù)，得到個深切的體會：徒勞無功?！蔽覀冋Z文老師都有這樣的體會：教兩個班的語文課，每兩周都有100多本作文要改，辛苦自不必說，關(guān)鍵是學生對我們的辛苦無動于衷，常常是他們對我們寫出的評語看都不看，導致這次作文中出現(xiàn)的問題，在下次作文中依然出現(xiàn)。因而經(jīng)過認真反思，我有了這樣一點認識，那就是：在長期的作文批改中，我們錯把教學手段當作了教學目的。教師的作文批改，充其量只是為了提高學生作文水平而實施的手段，而學生能夠自主作文并具備自我修改、自我完善作文的能力，才是我們作文教學的根本目的。

關(guān)于這一點，葉圣陶先生的話值得我們深思，他說：“假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！毙抡n標在“課程目標”中也明確規(guī)定：“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。”那么，如何指導學生自改作文呢？

一、讓學生探究寫好作文的出路

1.探究寫作理論

中學作文，嚴格來講，“理論”不多，即使有一些，要么是眾人皆知的，如“多讀多寫”等；要么是一些被搞成了“程式化”的寫作模式。但學生要想寫好作文，確實需要有一些理論指導。這些理論材料教材中有，但很少有學生寫作時會用到它，而學生自改作文，就使學生能將自己的思考、探究與之相結(jié)合，用它來檢查自己的作文，這樣做的效果就會很顯著。

2.探究評分細則

評分細則是學生自評自改作文的最直接、最具體的標準，評分細則定的好、定的細，將成為學生作文努力的方向。引導學生探究評分細則，就是向他們明確作文的目的。我是這樣為學生制定評分細則的：

（1）根據(jù)訓練重點，突出寫生活：動筆行文就要寫有所體驗、有所動情、有所感悟、有所收獲的生活，在寫作中體現(xiàn)真情實感、真知灼見、文化視野、學識功底；突出亮點：文章要有給自己帶來寫作信心的長處、優(yōu)點，讓別人能有所學習、有所借鑒。（20分）

（2）表現(xiàn)手法方面，突出個性：從個人獨到的生活視野內(nèi)，浮想聯(lián)翩，提筆成文；選材帶個人色彩，立意有自己的棱角，語言有自己的習慣、特色和風格。（20分）

（3）一般作文的要求，突出寫充實：文章要寫得具體、寫得生動、寫得豐富、寫得嚴謹。（15分）

以上三點是作文內(nèi)容上的要求，是“軟件”，屬“變量”，每次因文而異，學生據(jù)此自改作文時可以發(fā)現(xiàn)作文特色，公正、合理的寫出評語。

（4）錯別字、病句、標點等方面是否規(guī)范，共計10分。錯別字包括錯字、別字、不規(guī)范用字、掉字、添字等，每一個扣1分，句中語法、邏輯、語言習慣等方面的明顯不足、生造詞語等，每處扣1分；較突出的錯誤標點每三處扣1分，直到扣完10分為止。

（5）字數(shù)是否達到規(guī)定要求，該項10分。高中作文要求字數(shù)為800字以上，少于800字則依次扣分。

（6）是否在規(guī)定時間內(nèi)完成，該項10分。強調(diào)“40分鐘800字”，不能按時完成者，該項不得分。

（7）書寫是否規(guī)范，書寫潦草，文面零亂者，酌情扣分，最多5分；書寫認真，文面清楚整潔，酌情加分，最多5分。

以上四點是作文文面上的要求，是“硬件”，屬“常量”，每文如此。學生據(jù)此自改作文時，必須嚴格按照標準評定。

我們也鼓勵個性作文，但個性作文首先必須符合以上方面的要求，在此基礎(chǔ)上再抓住審題獨到、選材新穎、思想深刻、書寫認真等特色中的一項或幾項，酌情加分，最多10分，而這些特色在批語中應(yīng)有所體現(xiàn)。

二、讓學生明確自改作文的步驟

第一步：從整體入手，通觀全篇。即先通讀幾遍作文，看看所寫的內(nèi)容是否在題目所要求的范圍之內(nèi)；所表達的中心是否正確、清楚；所選擇的材料是否能夠恰當并突出地表現(xiàn)文章的中心思想等等，再依照教學目標，作重點修改。

第二步：細讀多審思結(jié)構(gòu)。想想文章的頭開得怎樣，尾結(jié)得如何，開頭與結(jié)尾是否相互照應(yīng)，段與段之間的過渡是否自然、順暢，段內(nèi)的總分開合是否完整等等，再推敲重點修改部分與其他部分是否銜接得恰當。

第三步：對其他部分的文字略作修改。

第四步：默讀全文，看是否自然流暢，文從字順，氣韻渾成，盡可能進入自我欣賞的境界。

三、讓學生掌握自改作文的方法

最常用的修改方法是“刪、增、調(diào)、換”法。

刪，指刪去多余的字、詞、句、段，將啰嗦的語句修改得簡潔明了，將與中心無關(guān)或重復多余的材料刪去，力求做到“豐而不余一字”，使語言暢通，文字簡潔；凡離題之筆，游離主題之外之筆，冗長雜沓之筆，皆刪除。

增，指增添必要的字、詞、句、段。對語句銜接不當，文義不夠貫通，意思不夠準確的地方做適當增添，使文章通順、明白、充實、生動，力求作到“約而不失一詞”。

調(diào)，指調(diào)動詞、句、段的次序。作文中常有詞序、句序、段意錯亂的情況，調(diào)整其次序，可使文章銜接更緊，更富有表現(xiàn)力。還要注意調(diào)整結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)是文章的組織形式，層次、段落、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾都屬于結(jié)構(gòu)問題。如果層次段落不分明，過渡照應(yīng)不好，開頭結(jié)尾不理想，詳略不當?shù)?，則要認真修改。

換，指更換詞、句、段，使文句更確切，更生動。