【摘?搖要】語文學(xué)科是最富有情感的學(xué)科之一，，是閱讀能力培養(yǎng)的主陣地。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)語文教材的特點，語文閱讀教學(xué)的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、讀、寫等方面入手，從而進行閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。葉圣陶先生說過：“好文章是讀出來的，美文尤需讀。”可見閱讀能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要。在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因為它是衡量一個人掌握知識、理解文章、陶冶情操、形成能力的有效途徑。尤其是中學(xué)生正處于形成能力的關(guān)鍵階段，更要培養(yǎng)這種好習(xí)慣。

特級教師陶伯英先生說：“語文課應(yīng)以實踐為主，認真培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！碧障壬颊劦搅怂刭|(zhì)教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了評議教學(xué)的規(guī)律，評議教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就應(yīng)該注重因材施教，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，尤其要注重閱讀能力的培養(yǎng)。在評議教學(xué)中應(yīng)著眼于以下幾個方面的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力

聽、說、讀、寫是語文閱讀教學(xué)的最基本的要求，會說、會寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，可實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達方面都存在不少問題。所以在語文教學(xué)中，學(xué)生說的能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此，必須尋找說的機會，加強說的訓(xùn)練，這樣，才能更有效的培養(yǎng)他們的閱讀能力。

1.通過多種手段創(chuàng)設(shè)說的情景，尋找學(xué)的機會。感知是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化的前提，學(xué)生認識事物、問題需要形象思維的參與，需要親身的參與，從中去體驗。在教學(xué)中，要求根據(jù)多媒體等手段練習(xí)創(chuàng)設(shè)的情景動口、動手、動腦，將語言文字在一定程度上還原成具體可感的物體，充分地對語言文字進行感知。如：在上課時，結(jié)合課文描寫的情境講一講，化靜為動，既能促進學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；也可以結(jié)合課文中的畫面講一講，化抽象為具體、入情入境，從而達到理解的目的；還可以結(jié)合課文相關(guān)的影視片斷講一講，縮短教材與學(xué)生之間的距離，這樣既能拉近生本之間的距離，又有助于閱讀能力的培養(yǎng)。

2.在語文教學(xué)中，要多讀。因為朗讀是最重要的、最基本的訓(xùn)練，只有多讀才能掌握文章的精髓。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下朗讀，要做到以讀入文、以讀析文、以讀品文。學(xué)生在閱讀時有這幾種方法可供借鑒：①通過范讀，激發(fā)學(xué)生的興趣；②通過接讀，悟出作者的真情；③通過引讀，領(lǐng)會文章的意境；④通過分層讀，深入理解課文；⑤通過分角色讀，活躍課堂氣氛；⑥通過評點讀，激起參與的欲望；⑦通過齊讀，達到共同參與和提高的目的。

3.多聽，在語文教學(xué)中，老師講解課文時，聽是吸收知識的一種方式和渠道，只有不斷的聽取，才能不斷提高自己的領(lǐng)悟能力。

4.多寫，在平時的學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，要寫規(guī)范字，對于課本中的關(guān)鍵句子、字詞要多寫，才能提高閱讀水平和效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生筆讀的能力

所謂筆讀，就是邊讀、邊圈畫、邊欣賞、邊制訂的愉悅讀書方法。如讀《范進中舉》一文中“范進中舉發(fā)瘋”的精彩片斷，“魯提轄打死鄭屠的‘三拳’”片斷描寫，均可采用趣讀法。學(xué)生邊讀、邊揣摩，演示他們的動作，老師及時點撥，及時發(fā)問，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中閱讀能力得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是我們獲得知識、擴大視野、豐富精神文化生活的一種心理現(xiàn)象，它是學(xué)習(xí)的重要誘因?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙镁褪撬^的興趣。只有“好”，學(xué)習(xí)才能深入。語文教材中有很多名家名篇，但不少是節(jié)選的。教師在上好課內(nèi)教材的同時應(yīng)有意識地向?qū)W生推薦名家名篇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。如教《守財奴》后，就要指導(dǎo)學(xué)生看《歐也妮·葛朗臺》。了解葛朗臺這一個吝嗇的形象，從而激起學(xué)生對文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣，分析人物形象，揭示人物性格，從而有助于閱讀能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵性問題閱讀能力

魯迅先生說過：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。……倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！逼┤缰v《背影》一文，開頭和結(jié)尾主要是讓學(xué)生了解大意即可，關(guān)鍵要注重父親下火車、爬月臺，為“我”買桔子的行動描寫，從課文對父親樸實無華的語言和艱難的動作的描寫、刻畫上，體會父親愛兒子的深摯感情。圍繞這一點設(shè)計出關(guān)于幾個主要動詞的比較練習(xí)，就可以收到“牽一發(fā)而動全身”之效。這樣，在平時的教學(xué)中，就可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

教學(xué)貴在調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。而提問是達到這一目的的重要手段之一。愛因斯坦曾說過提出問題比解決問題更重要。提問是語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中，提問不但使學(xué)生知識日益豐富，而且可使學(xué)生的思維得到開發(fā)和訓(xùn)練。教學(xué)中所涉及的知識不管深淺，不管是屬于知識方面還是思想方面，都要學(xué)生思考，這樣提問有助于閱讀能力的培養(yǎng)。

只要我們充分注重上述方法的培養(yǎng)，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。