【摘要】文言文歷來是高考的一大考點。本文對高考文言文命題特點作了簡要分析，并從夯實基礎(chǔ)到解題技巧介紹了幾種復(fù)習(xí)應(yīng)試策略，以期對文言文復(fù)習(xí)應(yīng)考有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高考；文言文；應(yīng)試策略

在高考攻關(guān)中，文言文閱讀歷來為專家學(xué)者所看重。由于答案靈活性較小，成績檔次容易拉開，因此這類題目做的怎樣，直接關(guān)系到應(yīng)試策略高考的成敗。但在平時學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)對文言文的學(xué)習(xí)沒有興趣或感覺到很困難。在這里，我略陳淺見，希望對同學(xué)們順利通過高考有所幫助。

一、高考文言文命題特點

1．體現(xiàn)了“淺易”的特征。

2003年頒布的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中要求：“閱讀淺易文言文……，了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！笨v觀歷年高考的文言文試題，乍看雖生疏，但不失淺易之感。原因在于：①選文主要是人物傳記，內(nèi)容多為弘揚民族傳統(tǒng)美德。如智勇善謀（2005年全國卷Ⅱ卷《史記·滑稽列傳·優(yōu)孟》）、剛正清廉（2005年全國卷I卷《裴俠傳》）②試題大多不需要了解歷史背景；涉及到的詞匯多為文言文中常用詞或次常用詞，對于生詞、偏僻詞或文化知識一般進(jìn)行了加注以降低難度，涉及到的古漢語語法現(xiàn)象一般也都較為典型，有規(guī)律可循。

2．課內(nèi)外互相映襯。

縱觀歷年高考，命題人總能將學(xué)生熟悉的課本知識與生疏的課外文章相結(jié)合，巧妙檢測考生文言文閱讀舉一反三的能力，測試他們的真實水平。

對文言虛詞的考察，則主要測試考生在具體的語言環(huán)境中辨別它們不同用法的能力?？疾焱鶑拈喿x材料出發(fā)，采用比較它們的意義和用法的方式，來挑出正確答案，而比較項常常來源于課本。

3．能力考察的全面性。

文言文測試著重點落在考察學(xué)生文言知識的遷移能力和對文意的理解、分析與概括能力上。對文言實詞、虛詞的考察側(cè)重于遷移能力，對文意的理解就是概括能力，而翻譯題目的完成則需要多種能力。如識記、篩選、辨析、判斷、鑒賞等能力。以2007年全國I卷為例，第11題要求把文言文材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“蓋忠臣執(zhí)義，無有二心。若思威失正，均雖死，不易忘。”“蓋”在課文中涉及諸多詞義，如“覆蓋”、“表示推論原因”、通“盍”、“句首語氣詞”等意義，“易”也有“交換”“改變”“容易“等多義；“雖”即可譯“雖然”，也可翻譯“即使”，這就不僅要求考生在結(jié)合上下文對原文作正確理解的基礎(chǔ)上，正確選擇和辨析，而且還要求考生具備一定的書面表達(dá)能力，依照文言翻譯“信、達(dá)、雅”的要求，盡力直譯出“忠心的臣子堅持道義，沒有二心，如果害怕(皇帝的)尊嚴(yán)而失去正義，我即使死了，也不改變(我的)志向”。這充分體現(xiàn)了對中學(xué)文言文閱讀能力考察的全面性，這對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成具有很好的引導(dǎo)作用。

二、應(yīng)試策略

1．夯實基礎(chǔ)。

命題的“淺易性”定位是相對于那些熟練掌握教材中的文言知識，具有相對較強文言文閱讀能力的考生而言的。課標(biāo)的要求實際已經(jīng)指示了學(xué)習(xí)中的重要方法——知識梳理。閱讀，通過名句名篇的背誦來掌握相關(guān)文言知識。文言知識的理解要和課文相結(jié)合進(jìn)行。一個很有效的方法，就是將各冊課文中出現(xiàn)的各種文言句式及大綱要求的120個實詞和15個虛詞，所在的句子全部挑出，然后選擇一些簡短而典型的例句來記憶背誦。這既可以完成材料積累，又可以培養(yǎng)語感。所謂語感，包括對記誦名篇的形式、內(nèi)容、意境的整體感受。只有具備了這種整體感受，才可能舉一反三，運用所學(xué)的知識來解決問題。例如，2003年高考試題中文言翻譯“裴矩遂能廷折，不肯面從”，不少學(xué)生把“折”譯成“奏折”，把“面”譯成“表面”，其實，如果學(xué)生們記誦了《廉頗藺相如列傳》“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣”，而《鄒忌諷齊王納諫》也有“面刺寡人之過者”的句子，由“廷叱”聯(lián)想到“廷折”，由“面刺”聯(lián)想到“面從”?！巴ⅰ薄懊妗倍际敲~作狀語，而“廷”與“折”語境相似，正確譯出，應(yīng)該不難。所以熟練的掌握中學(xué)課本中涉及到的文言知識是完成文言文閱讀的基礎(chǔ)，舉一反三，活學(xué)活用是完成文言文閱讀的最有效方法。

2.準(zhǔn)確把握文意。

一般來講，有較強把握文意能力的學(xué)生，容易正確解答文言試題。那么，怎樣才能快速的把握文意呢?

第一通讀全文，獲取主要內(nèi)容并在材料上勾畫出自己把握的重點。比如選文中涉及到了什么人物，在什么時間，什么地點，做了什么事情，涉及到哪些人，前因后果怎樣，有何意義，作者給予了怎樣的評價等。看清問題，迅速把握。在這過程中涉及的特別生僻的詞匯不作過多糾纏。

第二認(rèn)真閱讀題干和選項，對涉及問題重點印證。考生在迅速閱讀材料后，有時受理解力所限，不能較為準(zhǔn)確的把握文意，這時閱讀題干和選項有助于幫助理解文意，印證有把握信息的準(zhǔn)確性。特別是文言閱讀選擇題的最后一至兩個題目，往往是信息篩選或文意把握。例如，2007年全國I卷9題，選出全都表明宋均恩德感動民眾的一組。2007年全國Ⅱ卷9題，表明安重榮“懷異志”和“非誚高祖”的一組。由此可知，選文中的主要人物的主要性格是考察點之一，而相連接的文言文閱讀最后一道題往往是選出不符合文意的一項，那么正確的三項則無疑能幫助學(xué)生進(jìn)一步獲取或印證已獲得的信息。

第三針對題干要求，再讀全文，獲取解題信息。如果拿到試卷就急于做題是不明智的，讀一遍就完成題目也是不可取的，再讀不僅是針對題目，也是為了更深刻，更全面地把握文意，判斷選項中設(shè)置的暗礁。命題人為了增加題目的迷惑性，實詞常采用以今代古的方法。而綜合題目中張冠李戴和無中生有的方法則采用的較多。如果一不小心，就容易跌進(jìn)預(yù)設(shè)的陷阱。所以再讀時便要重點注意時間的變化、地點的轉(zhuǎn)移、人物間的關(guān)系以及事件的變化等。

3.高度重視文言文翻譯。

文言文翻譯是檢測文言文閱讀能力的重要手段之一，僅此一題高考就占了10分之多，所以必須引起高度重視。文言文翻譯講求“信、達(dá)、雅”，也就是詞語翻譯要準(zhǔn)確，通順暢達(dá)，言辭力求優(yōu)美。所以做翻譯題時，應(yīng)先細(xì)讀選文，綜合學(xué)過的知識，根據(jù)語境理解詞義，搞清句意，遵照以直譯為主、意譯為輔的原則，可以采用“留”“換”“補”“刪”“調(diào)”等老師多次強調(diào)并訓(xùn)練的具體方法，關(guān)注一詞多義、古今異義、詞類活用和一些文化常識，以求做到文從字順，簡明規(guī)范。這些是文言文教學(xué)重點，也會引起同學(xué)們特別的關(guān)注，比如《孟子見梁惠王》中“其如是，誰能御之。”教材為“御”“其”作了注釋（御：阻止、其：如果)，“御”是多義詞，與現(xiàn)代漢語差異也比較大，因而特別注明，同學(xué)們也相對重視，但對“其”“是”之意容易忽略，在課本中此句翻譯為“如果這樣的話，誰能阻止它”，但許多學(xué)生在譯這句話時常會無意識地將“其”譯為“那”，“如”譯為“如果”，這樣就成了“那如果是這樣，誰能阻止它”。這些翻譯時容易忽略古今語言的微異之處，學(xué)習(xí)時應(yīng)引起格外的注意。

4．講究一些解題技巧。

講究解題技巧，有利于提高解題效率，比如：排除法、比較法、利用相關(guān)信息法等。有意識地熟練運用這些解題技巧，即可提高做題的正確率，也可以節(jié)省做題時間。

其實真正的“實戰(zhàn)”中策略會很多，在此不一一贅述，希望同學(xué)們能借助淺見的心得體會，總結(jié)出適合自己的文言文閱讀的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法，增強自己的文化底蘊，為自己開拓一個更為廣闊的未來。