【摘要】中學(xué)語(yǔ)文教材中互文、通感、博喻修辭手法的出現(xiàn)機(jī)率很高，筆者就個(gè)人教學(xué)實(shí)踐對(duì)這三種修辭手法談一點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】修辭手法；互文；通感；博喻

互文、通感、博喻這三種修辭方法，一般修辭書中很少談及，但在中學(xué)語(yǔ)文教材中，使用這三種修辭方法的例子常有出現(xiàn)，在這里我就這三種修辭方法的定義、作用及使用范圍，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、互文

互文就是上文里含有下文要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已出現(xiàn)的詞，也就是我們常說的互文見義。

例如：唐代詩(shī)人王昌齡的《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這句不是說秦時(shí)的明月照著漢時(shí)的關(guān)，而是說秦漢時(shí)的明月照著秦漢時(shí)的關(guān)，上文含有下文的“漢”，下文含有上文的“秦”。如不了解互文這種修辭方法，這句詩(shī)就無(wú)法解釋了。

不僅詩(shī)歌中有互文，散文中也有互文，但比較少見，一般用在對(duì)偶句式中，如《岳陽(yáng)樓記》中“不以物喜，不以己悲”。這句應(yīng)譯成：不因環(huán)境的（好壞）和自己的（得失）而或喜或悲。互文要注意不能隨便使用，它有特定的語(yǔ)言環(huán)境，如語(yǔ)句本來(lái)表達(dá)得已很整潔、明確，再有意改為互文，往往會(huì)弄巧成拙。

二、通感

錢鐘書先生對(duì)通感這種修辭手法曾作過精辟的闡述，他說：“在日常經(jīng)驗(yàn)里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等往往可以彼此打通或交通?！痹谝曈X里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是“通感”。

如《荷塘月色》中，“微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇酶杪晛?lái)比“清香”，乍看好像有點(diǎn)不倫不類，其實(shí)這里使用了通感這種修辭手法，在嗅覺里（清香）仿佛獲得了聽覺（歌聲）的感受，這樣使讀者對(duì)淡淡荷香的體味更加真切。

由此可知，通感這一修辭手法，可以增加文章的生動(dòng)性、形象性和感染力。

三、博喻

用多種多樣的比喻來(lái)比一樣事物，這就是博喻。通常博喻的修辭方法的使用有兩種情況：

1.用多種比喻來(lái)比一樣事物的各個(gè)方面。

如：《長(zhǎng)江三峽》一文所引的歌謠，就接連用四個(gè)比喻：“滟滪大如馬”、“滟滪大如猴”、“滟滪大如龜”、“滟滪大如象”寫出了滟滪追隨著江水的漲落而出現(xiàn)的四種不同形態(tài)。

2.用多種比喻來(lái)比一樣事物的一個(gè)方面。

如《荷塘月色》中，把羞澀地打著朵兒的白荷花比做“一粒粒明珠”，“碧天里的星星”，把月下霧中的荷葉和荷花寫成“仿佛在牛乳中洗過一樣，又象籠著輕紗的夢(mèng)”。這些都是用兩個(gè)以上的比喻來(lái)描繪事物的一種情態(tài)。

由此可知，博喻的作用主要是描繪事物的各種情態(tài)，或揭示事理的多方面的內(nèi)涵，把作者表現(xiàn)的事物或事理表現(xiàn)得淋漓盡致。博喻還可以與反復(fù)、排比等修辭手法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加重語(yǔ)氣，加濃色彩。

看一篇文章是否應(yīng)用了博喻這種修辭手法時(shí)，應(yīng)該注意這兩種情況：①幾個(gè)比喻的連用不一定都是博喻。因?yàn)樗鼈儽扔鞯牟皇峭环N事物，而是多種事物，這只能算是比喻的連續(xù)使用而不能說是博喻。②博喻中的比喻不一定要一句緊接一句連續(xù)出現(xiàn)，它可以間隔出現(xiàn)，但由于它們比喻的是同一事物，這三個(gè)比喻雖未緊連，但仍可以說是博喻。