【摘要】語文教學(xué)必須以讀為本，讓學(xué)生自主閱讀，放飛心靈，教師要精心引導(dǎo)，以讀見美，最終收到發(fā)揚(yáng)個(gè)性的目的；同時(shí)，開放作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)程，審視自我，博覽群書，吸納人文精華，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使他們筆下有情。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀 自主探索 關(guān)注社會(huì) 審視自我 人文精神

一、以閱讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，必須重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感知，讀中理解。

1.以讀為本，著重于學(xué)生自主性訓(xùn)練

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)閱讀的時(shí)間與空間，重視他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，真正把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、廣泛地、自覺地讀書，使每個(gè)學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)。為此，要把握以下幾點(diǎn)：

（1）給足學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生多讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讀進(jìn)去，在讀前提要求，讀中有感悟，讀后有交流。要教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并善于抓住學(xué)生閱讀的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在每次閱讀中都經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生“多讀書”，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中“學(xué)會(huì)思考”、“學(xué)會(huì)讀書”。

（2）倡導(dǎo)多種多樣的閱讀方式，讓學(xué)生自主選擇。對(duì)不同年段應(yīng)有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。另外，還可以采用分角色讀、分組讀、對(duì)比讀、競(jìng)賽讀等多種方式。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自讀，學(xué)生才會(huì)處于積極狀態(tài)，才能獲得最佳的讀書效果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，讓學(xué)生自讀自悟。教師必須摒棄繁瑣的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，同文本產(chǎn)生真正意義上的對(duì)話，感悟語言文字，升華審美情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

2.讓“讀”更富于學(xué)科特色，更富有人文關(guān)懷

（1）自主閱讀，放飛心靈。

自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。閱讀不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本對(duì)話、與作者情感交流的過程。現(xiàn)今，我們很多老師在課堂上也讓學(xué)生讀書，而且時(shí)間看似還很充足，有時(shí)整個(gè)課堂還始終書聲瑯瑯，但課堂情致并不協(xié)調(diào)，課后的效果檢查也與課堂貌相大相徑庭。其原因在于這種讀主要是為了回答老師的問，配合老師的教。因此，“讀”必須要突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生擁有寬松、自由、開放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀，有自得的心境讀，讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建出一座自我的、豐盈的精神家園。

（2）精心引導(dǎo)，以讀見美。

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一面鏡子、時(shí)代的良心。我們?cè)诮虒W(xué)中要常向?qū)W生、多向?qū)W生滲透這樣的一個(gè)教育理念：閱讀應(yīng)該是一種全身心投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程。

（3）自主探索，張揚(yáng)個(gè)性。

要想讓學(xué)生能在閱讀中發(fā)展自己的個(gè)性，張揚(yáng)自己的個(gè)性，就必須給學(xué)生以溫暖的心理暗示，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)文本產(chǎn)生油然的欣賞，進(jìn)而產(chǎn)生一種渴望與期待。這就強(qiáng)調(diào)我們教師要把閱讀的第一棒交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自主讀書的權(quán)利。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才漸漸形成，進(jìn)而自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才會(huì)形成自己獨(dú)特的思想。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

二、開放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

引導(dǎo)學(xué)生將作文介入關(guān)于社會(huì)、關(guān)于自然、關(guān)于人生的思考，這是作文教學(xué)的一個(gè)迫切任務(wù)。重要的一點(diǎn)，就是要開放作文教學(xué)，把學(xué)生的目光推向社會(huì)生活前臺(tái)去關(guān)乎“人”的思考，逐漸樹立起“以人為本”的思考習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，讓“人”融入“文”，“文”又包蘊(yùn)著“人”。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)程

（1）關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)，了解時(shí)事動(dòng)態(tài)。我們的生活瞬息萬變，每一個(gè)變化點(diǎn)就是生活的原汁原味之所在，它透露著社會(huì)進(jìn)程的焦灼和艱難，折射著世態(tài)百相的曲直方圓?？梢栽谧魑慕虒W(xué)中開設(shè)“一周熱點(diǎn)縱覽”專欄，把從各渠道收集的熱點(diǎn)焦點(diǎn)向?qū)W生介紹，打印成文下發(fā)交流。這些“點(diǎn)”很多都是學(xué)生視而不見的世事盲“點(diǎn)”，有別于教科書上的知識(shí)，或者是他們視野未及的“風(fēng)景”。從這些“縱覽”中，學(xué)生漸漸地認(rèn)識(shí)到：在我們周圍，還有一個(gè)異常廣闊的世界，那里風(fēng)起云涌，時(shí)刻上演著或喜或悲、或憂或樂的“樂曲”。學(xué)生在接受這樣的認(rèn)知后，在作文選材時(shí)，就會(huì)把觸角有意識(shí)地投向這個(gè)多元化的“大海”，摒棄那些老生常談的瑣事。政治、經(jīng)濟(jì)、文化等熱點(diǎn)，都關(guān)乎“人”的思考，潛移默化中就增加了人文精神的含量。

（2）評(píng)論大眾話題，引發(fā)人文思考。如“下崗職工的再就業(yè)”、“道德信仰危機(jī)”、“新農(nóng)村建設(shè)”、“節(jié)能減排”、“奧運(yùn)”等都是很好的大眾話題。在教學(xué)中經(jīng)常引入這些熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論思考，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髌湟饬x。例如“清華大學(xué)劉海洋向棕熊潑硫酸”一事，筆者曾將這一熱點(diǎn)引入課堂，要求學(xué)生進(jìn)行思考，談自己的感想。在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生了許多有見地有質(zhì)感的觀點(diǎn)，如：學(xué)歷和道德水平成正比嗎？德育重于智育嗎？一個(gè)合格的人應(yīng)該是怎樣的？此舉的真正動(dòng)機(jī)何在？等等。學(xué)生討論很熱烈，它激發(fā)的是學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)程中“?！钡纳顚铀伎?。久而久之，學(xué)生也會(huì)把“憂患意識(shí)”、“危機(jī)意識(shí)”融入到作文選材中，進(jìn)而融入到自己的生命中。

2.引導(dǎo)學(xué)生審視自我意識(shí)

自我意識(shí)指的是人對(duì)于自身的把握和認(rèn)識(shí)，是對(duì)于自我的一種深層思考。一個(gè)人自我意識(shí)的強(qiáng)弱影響其世界觀和價(jià)值觀的形成。自我意識(shí)的正確與否，和人文精神有著密切的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生去審視自我意識(shí)，就是在教育學(xué)生學(xué)做人，自我意識(shí)增強(qiáng)了，作文的思想性和人文性就提升了。

（1）調(diào)整價(jià)值取向，弘揚(yáng)浩然正氣。中學(xué)生的價(jià)值取向受社會(huì)風(fēng)氣影響呈現(xiàn)出狹隘的功利色彩，崇尚名利，追求榮耀，過于急躁和浮動(dòng)。特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮和網(wǎng)絡(luò)的影響，許多美好的人生觀價(jià)值觀逐漸消失，人生目標(biāo)的散漫是許多學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)、空乏無聊的原因，因而重塑他們正確的人生觀尤為重要。應(yīng)用美好的情感占據(jù)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國人物”，鼓勵(lì)他們尊崇善行、善事、善德，崇尚美、熱愛美、贊揚(yáng)美、追求美，讓學(xué)生在作文課堂中去感受真情，感悟真理，陶冶性靈，升華思想。學(xué)生只有在美好情感和觀念的支撐下，才能彰顯文字的功力，真正做到“以情動(dòng)人”。對(duì)于學(xué)生作文中顯露的個(gè)性，要去傾心地呵護(hù)，密切地關(guān)注學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)出的個(gè)性的思維火花。對(duì)那些崇尚真善美的閃光點(diǎn)，要充分加以肯定和鼓勵(lì)，并用尊重學(xué)生的民主教學(xué)思想火花去照耀自己的作文教學(xué)的路子，讓作文教學(xué)成為培養(yǎng)情感豐富、思想活躍、境界崇高的學(xué)子的人文學(xué)科。

（2）走向社會(huì)生活，打造美好心靈。每周開設(shè)“新聞廣角”，介紹生活中的材料。作文是源于生活的，離開了生活，作文就失去了活水。我們的作文課堂要向生活打開一扇窗，讓學(xué)生走向社會(huì)和自然，深入生活，接觸人民，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、熱愛自然、同情弱者、愛護(hù)生命的赤誠之心，去觸摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博大胸懷。在豐富多彩的活動(dòng)中去體味“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的精妙。只有這樣，我們才能從生活中打撈鮮活的作文素材?？傊?，人文精神的培養(yǎng)離不開“大語文”的理念。

3.引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，吸納人文精華

文學(xué)寶庫為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名著名篇中融會(huì)了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，是人文教育的極好教材。除了課堂的教材外，還要廣聞博記，感受語文本色。

（1）誦讀古典詩詞，關(guān)注當(dāng)代名作。唐詩宋詞里，憂國憂民、追求自由、樂觀豁達(dá)等人生哲理與人文精神是一脈相連的。學(xué)習(xí)古典詩詞，能夠讓學(xué)生在熏陶中受到情感的教育、道德的教化，自我的品位和內(nèi)涵會(huì)不斷地提升。援引當(dāng)代文學(xué)的例子，樹立學(xué)生的社會(huì)和歷史意識(shí)。

（2）涉獵多種學(xué)科，拓寬閱讀視野。新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”要求學(xué)生九年要達(dá)到閱讀量400萬字以上（高中階段要求課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字），除了純文學(xué)作品外，還提及了“科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物”。不同學(xué)科知識(shí)能開拓學(xué)生作文的視野。為此，一方面每年指導(dǎo)學(xué)生讀一本中外文學(xué)名著（如《紅樓夢(mèng)》、《老人與?！返龋?，并做好讀書筆記；另一方面利用每周的閱讀課讀《新華文摘》、《科學(xué)世界》、《人物傳記》、《南方周末》等優(yōu)秀報(bào)刊。

總之，人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)重要的課題。它要求必須多角度、多渠道地開拓作文教學(xué)的層面，引導(dǎo)學(xué)生去走近“人文”，真正撐起語文教學(xué)中人文教育的大旗。唯有轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，活躍思路，勤于積累，樹立大語文的開放教學(xué)觀，才能真正引來源頭活水，使我們的作文教學(xué)豐富起來。

總之，語文教學(xué)必須以讀為本，讓學(xué)生自主閱讀，放飛心靈。教師精心引導(dǎo)，以讀見美，最終收到發(fā)揚(yáng)個(gè)性的目的。其次，開放作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)進(jìn)程，審視自我，博覽群書，吸納人文精華，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使他們筆下有情。

★作者簡介：李達(dá)均，廣東韶關(guān)田家炳中學(xué)高級(jí)教師、語文科組長。