【摘要】中學(xué)生為什么寫不出作文？究其原因，學(xué)生在寫作文時不能寫自己感興趣的話題，在寫作過程中，他們沒有創(chuàng)作的欲望，感受不到作文給予他們的快樂。作文教學(xué)，關(guān)鍵在一個“教”字，教法得當(dāng)，則每個學(xué)生都可能寫出佳作。只有激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓他們在寫作的過程中感受快樂，寫作之后體驗到抒發(fā)了真情的快樂，學(xué)生作文才有價值，才有意義。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作興趣 快樂作文

作文的重要性是不言而喻的，但語文教師在訓(xùn)練作文時經(jīng)常會出現(xiàn)這種惡性循環(huán)的怪圈：教師熱衷于作文訓(xùn)練，學(xué)生卻害怕作文，寫不出作文；教師以為學(xué)生只重視數(shù)理化，于是又加大作文的訓(xùn)練力度，這又更加引起學(xué)生對作文的恐慌……怎樣走出怪圈，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而快樂作文呢？我的做法是：

一、 體驗文學(xué)的魅力，引發(fā)興趣

文學(xué)具有無孔不入的本領(lǐng)，它會使人的內(nèi)心變得異常的豐富，更重要的是它會使人在身體肌肉衰弱之后，警覺和智慧仍在不斷增長。古希臘的亞里士多德，英國的莎士比亞，法國的雨果，中國歷代的文學(xué)家，這些文學(xué)大師給予了我們美與丑的抽象而又形象的概念，讓我們真真切切地感受到了文學(xué)和生活的魅力，比如一些轉(zhuǎn)瞬即逝的意象（如彩虹）、生活中活生生的對白、一些妙不可言的景象等等，這些都會讓我們心領(lǐng)神會，激動難眠。

趁此機會，就要告訴學(xué)生：為什么我們不把這種感受訴諸筆端，讓自己感受創(chuàng)作快樂的同時也讓別人感受快樂呢？興趣是最好的老師，古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧招兄壬f：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，甚至可能步入靈感頓生、下筆千言的佳境。

其實寫作是一件快樂的事情。學(xué)生明白了這一點，在寫作中體驗著快樂，那么寫作對于學(xué)生來說還會很難嗎？蘇聯(lián)著名教育家贊可夫也曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

二、體驗自然和生活中的美，激發(fā)興趣

古人云：“文如其人，言為心聲?！痹陂L期的應(yīng)試教育中，學(xué)生從小時候的天真活潑逐漸變得木呆沉默，他們壓抑著自己好玩和好奇的天性，每天在“教室——食堂——宿舍”三點中穿梭往來。時間久了，他們失去了對大自然與社會的觀察興趣，過著單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，寫作文時自然感覺無事可寫、無物可言，就只能“閉門造車”，那怎么能快樂地寫出好文章呢？

法國偉大的雕塑家羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻@時候，引領(lǐng)學(xué)生去觀察社會，揣摩大自然，讓學(xué)生去看一看沉默的大山、澄澈的池塘、廣袤的田園，去看一看風(fēng)花雪月、高山流水、飛禽走獸，想方設(shè)法把學(xué)生引入真實的世界中來，引進(jìn)新的生活中來，讓他們敘寫真事，傾吐真情，擁抱真心，用真情的耳朵去聆聽周圍的聲音，用真情的頭腦去體味生活的哲理，用真情的筆觸去敘寫熟悉的事物，用真情的心靈去體味感悟生活的美好，那么，學(xué)生便會多一層感悟，多一點滋味，多一些色彩，多一份理性，久而久之，學(xué)生自然會在感受大自然的美好和社會豐厚的底蘊以及豐富的內(nèi)涵的時候，觸發(fā)他們的靈感，從大自然和社會中去獲取素材，在不知不覺的快樂中爆發(fā)出詩情畫意。

我們生活在這個世界，自然界的萬事萬物和人類社會、蕓蕓眾生，無時無刻不在感染著我們、影響著我們，美與丑、善與惡、真與假都在我們身邊演繹著。中學(xué)生的思想與心理處于一個不穩(wěn)定階段，他們的審美情趣不確定，容易游離。老師在平時講課過程中就必須引導(dǎo)學(xué)生寫一些美的東西。如學(xué)習(xí)《故都的秋》一課時，我讓學(xué)生也寫一篇關(guān)于“秋”的文章，可以寫金色的田野、豐收的喜悅；也可以寫蕭瑟的秋風(fēng)、秋雨、秋葉。只要有景有情，都未嘗不可。借景抒情，有感而發(fā)，也不錯，但不能寫太污濁、太惡心的東西，不是說不能寫丑，雖然審美中就包含審丑，但教師要讓學(xué)生考慮一下寫作目的：你到底要讓學(xué)生感受到些什么？要堅持引導(dǎo)學(xué)生往“進(jìn)步、健康、高尚”的路上走，以“真、善、美”為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受美的世界，并且鼓勵他們把這些美景寫下來，用這些美來打動自己，用這些美來打動讀者的心。只有這樣，在寫作中才可體驗到創(chuàng)作的快樂。

葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積累?！蔽艺J(rèn)為這生活積累對于學(xué)生來說必定是真善美的，只有感受到這些東西，學(xué)生才會愿意寫作，并在寫作中體驗快樂！

三、激發(fā)想象，培養(yǎng)寫作的興趣

愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性想象開始的?！毕胂罂梢允箤W(xué)生結(jié)合以往的知識和經(jīng)驗，在頭腦中形成新形象，把抽象的、未知的東西變得形象、已知甚至豐富。想象可以打開學(xué)生廣闊的思維，在想象的天空自由翱翔。運用想象訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，是打開學(xué)生思路、使學(xué)生快樂作文、寫出真情無限文章的行之有效的方法?？梢酝ㄟ^續(xù)寫、抄寫、科幻等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象，使學(xué)生在天馬行空的想象中去寫作，在這樣的寫作中感受快樂。

讓學(xué)生在想象中超越自我，尋覓自己的燦爛天空。要超越自我，教師需要學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于獨樹一幟，敢于采用自己過去從來沒有采用過的新材料、新事物，敢于使用自己過去從來沒有使用過的新方法、新觀點，敢于抒發(fā)自己過去從來沒有抒發(fā)過的新情感、新思想。比如，學(xué)生過去寫記事的文章，喜歡用順敘的方法去寫，而這一次，教師就可以告訴學(xué)生，要想寫得新穎些，要想把高潮放到開頭去吸引讀者，就可以嘗試運用倒敘的方法去寫。向別人介紹一樣?xùn)|西，學(xué)生過去經(jīng)常慣用敘述的寫法，而這一次，教師就可以提醒學(xué)生，要想寫得自然隨和一些，要想給讀者一個更親切的感覺，就應(yīng)該試著運用擬人的寫法去寫。在別人看來，這也許沒有什么新鮮的，可是對于那些從來沒有采用過倒敘或擬人寫法的學(xué)生來說，就是一種突破，就是一種創(chuàng)新！學(xué)生在每次作文中都能感覺到自己的進(jìn)步，感受到自己對以往的超越，日久天長，學(xué)生就一定會有寫作文的濃厚興趣，變得樂寫作文！

四、張揚個性，獨辟蹊徑

1.張揚個性，隨感而抒

長久以來，應(yīng)試作文嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳。放飛囚禁的情愫，張揚獨特的個性，喚醒沉睡的潛能，是作文教學(xué)中使學(xué)生快樂作文的關(guān)鍵一步。林語堂曾說：“八股有法，文章無法；文章有法，變成八股。”張揚個性，就應(yīng)記住林先生的教誨，給作文“松綁”，讓學(xué)生盡情在作文天堂里演繹千姿百態(tài)的奇特風(fēng)景。

根據(jù)青少年年齡階段特點（具有好奇心、求知欲），教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極進(jìn)取精神，讓學(xué)生面對題目，暢所欲言，多向思考，大膽求異。只有消除學(xué)生思想上的顧慮，千方百計保護(hù)學(xué)生寫作的積極性，使他們的文學(xué)潛能和語言天賦得到充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生以不同的思維方式自由表達(dá)自己的見聞和思想，隨感而發(fā)，隨情而抒，“嬉笑怒罵皆成文章”，沒有了羈絆和約束，學(xué)生主體精神得到煥發(fā)，作文信心得到增強，作文興趣得到激發(fā)，學(xué)生寫作文就會煥發(fā)“真我”的生命精彩，就會出現(xiàn)“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”的境界。一旦步入這種境界，學(xué)生就可以把寫作當(dāng)成是表現(xiàn)自我夢想放飛的需要，他們就會樂此不疲，長期訓(xùn)練，學(xué)生就一定會寫出具有個性特點的異彩紛呈的新作文來！

2.獨辟蹊徑，鼓勵創(chuàng)新

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，要求學(xué)生盡量克服“千人一面，萬人一詞”，要求學(xué)生盡量做到“人無我有，人有我新”。別人寫過的，就叫學(xué)生盡量少寫；別人沒寫過的，就叫學(xué)生盡量多寫。告訴學(xué)生寫作文時一定要主動探究，勇于創(chuàng)新。比如說，同樣是選擇作文題目，別人寫《我可愛的家鄉(xiāng)》，就叫學(xué)生用《請到我的家鄉(xiāng)來》《一筆寫不完家鄉(xiāng)美》，措辭變了，親切感增加了，題目的新意自然就出來了。內(nèi)容上也是如此，換一個角度去描寫，更具生動性，情感上也更加豐富。因此作文教學(xué)中，只要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，善于引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，不再走別人的老路，不重唱別人彈過的老歌，長期堅持，學(xué)生就一定會變得愛寫作文，寫出新穎鮮活、真情無限的作文來！

寫作本身是一件嚴(yán)肅的事情，但是不妨礙寫作是一件很開心、愉快的事情，甚至是調(diào)皮搗蛋的過程。正如俄國詩歌，好則好之，但有人經(jīng)常會受不了它的壓抑；而法國詩歌里充滿了地中海的明亮和金黃的無邊無際的快樂，這種快樂不是年輕的快樂，而是經(jīng)受過苦難洗禮的成熟的快樂。寫作中的挫折、困難甚至苦難，過去有，現(xiàn)在有，將來也會有。教師應(yīng)該教育學(xué)生：對待它們，就應(yīng)該用創(chuàng)作來傾吐，而在寫作過程中，承認(rèn)這挫折、困難甚至苦難的態(tài)度，應(yīng)該是快樂地承擔(dān)起它們并真誠地表現(xiàn)它們！

★作者簡介：劉春麗，山東平度第六中學(xué)教師。