【摘要】新課標(biāo)重視課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)須溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)新的教學(xué)理念敦促語(yǔ)文教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)接觸社會(huì)生活的情景，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的增值和律動(dòng)，讓課堂成為生命旅程中快樂(lè)的“驛站”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 聯(lián)系生活 真情體驗(yàn)

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”部分指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！边@段話(huà)集中體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)重視課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。新的教學(xué)理念敦促我們語(yǔ)文教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接觸社會(huì)生活的情景，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的增值和律動(dòng)，讓課堂成為生命旅程中快樂(lè)的“驛站”。現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的一些做法與體會(huì)。

一、拓展教學(xué)空間，電視散文“作客”課堂

“構(gòu)建融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程觀(guān)”是新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，配合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地組合文本、音像、實(shí)物等不同類(lèi)型的資源，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。央視開(kāi)播的電視散文欄目收集了全國(guó)各省市選送的精品節(jié)目，選材大都是現(xiàn)實(shí)生活中感人肺腑的真人真事，它以?xún)?yōu)美清新的畫(huà)面，精彩、富有哲理性的語(yǔ)言打動(dòng)了人心，并結(jié)合了語(yǔ)文教學(xué)的思想性、藝術(shù)性和多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，兼顧語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中引入電視散文并作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改革的突破口，課堂中適時(shí)給學(xué)生播放優(yōu)美的電視散文，打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法，開(kāi)辟了廣闊的閱讀空間，收獲到良好的教學(xué)效益。

如教學(xué)現(xiàn)行高一語(yǔ)文教材《我與地壇》這一課時(shí)，授課前我先播放電視散文《史鐵生》，讓學(xué)生在音樂(lè)與畫(huà)面中整體感知作家史鐵生這個(gè)人物，細(xì)心傾聽(tīng)富有感情的朗讀，拉近學(xué)生與作者的距離，體驗(yàn)并想象作家對(duì)母親去世后“那份深沉的懺悔之情”的感人畫(huà)面。接著，我創(chuàng)設(shè)了“對(duì)話(huà)：我與母親”的配音誦讀情境，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，以看促悟、以讀促情、讀中感悟，領(lǐng)略作者內(nèi)心世界，真切體驗(yàn)，達(dá)到與文本對(duì)話(huà)，與作者心靈共鳴。我們的高中生往往缺失一種感恩的心態(tài)，不少學(xué)生享受著父母無(wú)微不至的照顧，在幸福中長(zhǎng)大和生活，然而，他們有些人對(duì)這些關(guān)心和照顧不為所動(dòng)、不知感恩。我們的教育要在呼喚中培植一種感恩的思考，我們的心靈守望著因自己的努力而呈現(xiàn)美好“德性”的田園。電視散文《默讀父親》、《西部女人》、《小銀鳥(niǎo)》、《陜北窯洞》等，這些作品大都反映了不同時(shí)期某個(gè)人的坎坷經(jīng)歷，艱難曲折的人生之旅后對(duì)生活的所感、所想、所悟，感染學(xué)生如何面對(duì)生活的困境，去做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人、感恩社會(huì)的人。筆者認(rèn)為：新課程背景下，語(yǔ)文教學(xué)中引入電視散文，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種不可多得的教學(xué)方法，讓名家名篇“闡述”原理，說(shuō)說(shuō)“道理”，讓名人名言培育學(xué)生的語(yǔ)文“素養(yǎng)”，語(yǔ)文課堂豈不是更有說(shuō)服力、感染力和影響力？

發(fā)現(xiàn)美、感受美不單單是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可忽略的任務(wù)，更是語(yǔ)文課堂特有的生命律動(dòng)。語(yǔ)文課堂就是迸發(fā)人生思索、釋放生活感悟的課堂，是尋找真、善、美的人文主義陽(yáng)光和對(duì)生命呵護(hù)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要真正成為學(xué)生精神生活的一部分，讓每一個(gè)鮮活的生命與語(yǔ)文學(xué)習(xí)共舞。為此，我在教學(xué)中要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇鑒賞電視散文的觀(guān)后短文，形式不拘一格，或概括作品的內(nèi)容，或再現(xiàn)（臨?。┳髌返膶?xiě)作手法，或品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。在培養(yǎng)學(xué)生賞析文學(xué)作品的同時(shí)，提高了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，陶冶了學(xué)生的情操，引領(lǐng)他們開(kāi)拓視野、豐富閱歷、博大胸懷，使他們感受電視散文中一個(gè)個(gè)主人公那份善良的心境、堅(jiān)強(qiáng)的意志、淳樸的性格，領(lǐng)略人性中最感動(dòng)、最激動(dòng)人心的美。

二、鏈接社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)走出“孤島”課堂

語(yǔ)文新課標(biāo)將“研究性學(xué)習(xí)”列入課程計(jì)劃后，高中語(yǔ)文課堂隨之發(fā)生了“靜悄悄”變革，它不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、適合未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。新課程的語(yǔ)文課堂，應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)跳動(dòng)的反映，應(yīng)成為學(xué)生思想流動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性、體悟真情的“T”臺(tái)。寫(xiě)作是思維展示的載體，語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生走出課堂，在真實(shí)的場(chǎng)境和情境中捕捉寫(xiě)作的靈感。實(shí)踐中，我要求人人參與社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)作內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)同步。今年春季國(guó)家調(diào)整了法定節(jié)假日后，“以人為本”的教學(xué)理念也滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。本學(xué)期“清明節(jié)”前，我在語(yǔ)文教學(xué)中增補(bǔ)了以“祭掃英烈感悟生命”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)之前，我先動(dòng)員學(xué)生廣泛收集修筑青藏公路而英勇獻(xiàn)身的烈士事跡，讓學(xué)生記錄烈士的英雄事跡。當(dāng)同學(xué)們親眼目睹了為青藏線(xiàn)的暢通而長(zhǎng)眠的八百多名英雄的墓碑，親身體驗(yàn)了墓碑上那些鮮活的名字和他們一樣年輕的生命時(shí)，學(xué)生的心靈受到了震撼和沖擊，對(duì)生命價(jià)值的感悟當(dāng)然是相當(dāng)深刻的。之后，我要求學(xué)生仿2005年“感動(dòng)中國(guó)”中“青藏鐵路的建設(shè)者”頒獎(jiǎng)詞，介紹令你感動(dòng)的前輩；為我市《“雙擁共建”雕塑》配音；演講“我心目中的柴達(dá)木人”等。

為了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注社會(huì)，了解我市的人文景觀(guān)，我所帶的班級(jí)開(kāi)展了以“尋名人足跡，訪(fǎng)名人事跡，走名人之路”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)慕生忠將軍樓，感觸將軍樓，激發(fā)了學(xué)生對(duì)將軍的敬仰之情，在西藏交通局資料處找到慕將軍在格爾木筑路時(shí)的一些實(shí)況資料，印發(fā)給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂研究課題，讓學(xué)生在課余的時(shí)間進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查，最終寫(xiě)成《將軍的人生道路》、《探究·發(fā)現(xiàn)——將軍樓之謎》、《將軍樓前的斷想》、《寫(xiě)給慕將軍的信》等文章，從不同的角度反映了將軍一生所走過(guò)的坎坷之路，贊美了將軍不怕?tīng)奚⑼見(jiàn)^斗建設(shè)這片熱土的執(zhí)著精神和堅(jiān)定信念，并真實(shí)寫(xiě)出了學(xué)生保護(hù)將軍樓的真情實(shí)感。社會(huì)實(shí)踐課的有效開(kāi)展，不僅注重語(yǔ)文課程的工具性，也引導(dǎo)學(xué)生的心靈在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，真切體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更在于修身、正心、明智的成長(zhǎng)過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生的心靈受到極大的觸動(dòng)，對(duì)生活有移情體驗(yàn)，思維相擊而生靈氣，才能獲得人生的啟迪、情感的豐富。

三、成立文學(xué)社團(tuán)，寫(xiě)作樂(lè)園“落戶(hù)”課堂

面對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的封閉式作文教學(xué)模式，面對(duì)豐富多變的社會(huì)生活，我們的寫(xiě)作如何能真正承擔(dān)起為社會(huì)生活服務(wù)的使命，已刻不容緩地?cái)[在我們的面前。為了展示學(xué)生寫(xiě)作的才華，豐富校園文化生活，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的興趣特點(diǎn)，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)同意，本學(xué)期初，我所帶的班級(jí)成立了“昆侖草”文學(xué)社，創(chuàng)辦了《昆侖草文學(xué)報(bào)》，文學(xué)社報(bào)的出版、發(fā)行在校園“一石激起千層浪”，掀起了人人動(dòng)筆寫(xiě)生活、寫(xiě)感受的熱情，校園多了一道美麗的風(fēng)景，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生搭建起一個(gè)展示寫(xiě)作才華的大舞臺(tái)。今年五月，我班學(xué)生參加了“第六屆新世紀(jì)杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽”，其中榮獲一等獎(jiǎng)兩名、二等獎(jiǎng)五名、三等獎(jiǎng)七名、優(yōu)秀獎(jiǎng)十一名，學(xué)校也榮獲了“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位”的稱(chēng)號(hào)。在參加全省舉辦的“好作文”杯的大賽中先后有十三名同學(xué)獲獎(jiǎng)。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們對(duì)文學(xué)社報(bào)中的優(yōu)秀作品按《情懷點(diǎn)點(diǎn)》、《五彩視野》、《成長(zhǎng)心曲》、《戈壁情懷》、《藏羚羊，讓我走進(jìn)你》等分類(lèi)編排，在我市印刷發(fā)行了《昆侖草精品習(xí)作》一書(shū)，如作品《遙望：月亮哭了》、《東風(fēng)依舊桃花落》、《我們的頭發(fā)》、《西部感懷》、《風(fēng)起戈壁灘》、《在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)取舍》、《風(fēng)的哭泣》等字里行間無(wú)不流露出對(duì)生活的摯愛(ài)，對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)美好事物的向往，對(duì)自己精神家園的渴望，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注及成長(zhǎng)道路上的煩惱與苦悶，這些作品深受廣大師生的好評(píng)。

文學(xué)社團(tuán)的成立，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)另一個(gè)寫(xiě)作的自由天地。學(xué)生可以抒寫(xiě)自己熟悉的生活內(nèi)容，寫(xiě)自己熱愛(ài)的人、熱愛(ài)的事物、感興趣的現(xiàn)象、最癡迷的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的觀(guān)察、思索，用獨(dú)特的語(yǔ)言彰顯個(gè)性化的寫(xiě)作，讓個(gè)性化的情境在學(xué)生的作品中閃現(xiàn)光芒。開(kāi)放的寫(xiě)作天地不僅為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利的條件和廣闊的空間，更是學(xué)生產(chǎn)生真情作文的源頭活水。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，多樣化的語(yǔ)文教學(xué)已成為記錄學(xué)生“德性”成長(zhǎng)的“履歷”，成為學(xué)習(xí)旅程中“美麗的風(fēng)景”，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活，依據(jù)教材開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生嫁接生活，體驗(yàn)、感悟生活的美好，讓課堂煥發(fā)出生命的活力、人文的情懷，呈現(xiàn)出生命的綠色，彌漫醇厚的語(yǔ)文氣息，真正讓語(yǔ)文課堂成為滋潤(rùn)學(xué)生生命的沃野。

★作者簡(jiǎn)介：任瑛，青海格爾木市教研室教研員。