【摘要】學(xué)生寫了不少作文，但水平“濤聲依舊”。實(shí)踐證明：千錘百煉打造好一兩篇作文，效果真的不錯(cuò)！方法是：根據(jù)話題，著眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改。具體程序是：（1）從題目開始；（2）琢磨鳳頭；（3）打磨過渡句；（4）打造豹尾；（5）精雕詞句；（6）修改人稱；（7）改表現(xiàn)形式。總之，“好文章不是寫出來的，而是改出來的”！

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 作文修改 以質(zhì)取勝 打造精品

筆者從事語文教學(xué)工作二十多年了，發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)中有一個(gè)令人不解的現(xiàn)象，就是學(xué)生每學(xué)期寫了不少作文，老師改了一篇又一篇，改了一摞又一摞，但學(xué)生作文水平長(zhǎng)進(jìn)總是不大，還是老樣子，總是“濤聲依舊”。我覺得一次次作文就像是一次次地浪費(fèi)表情。為了提高學(xué)生的作文能力，在高中作文教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，我曾經(jīng)一度采用“野蠻”訓(xùn)練法，即，不算平時(shí)片段訓(xùn)練，要求學(xué)生每周寫一篇大作文，學(xué)生寫寫寫，老師改改改，彼此都累得半死，然而結(jié)果適得其反，令人瞠目結(jié)舌：大量的作文訓(xùn)練結(jié)果還是收效甚微！為此，我采取了一個(gè)逆向思維，不以數(shù)量取勝，以質(zhì)來取勝！千錘百煉出佳作，不厭其改現(xiàn)精品。千錘百煉打造好一兩篇作文，也就是要磨出一兩篇像模像樣的作文。經(jīng)過一個(gè)階段的嘗試與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)效果還真的不錯(cuò)！這使我深深體會(huì)到俄國(guó)作家契訶夫說的“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)”之經(jīng)典！

為什么我會(huì)突然產(chǎn)生這種以質(zhì)取勝的逆向思維呢？這還得從我看到的一個(gè)故事說起：故事中說，有一個(gè)美術(shù)大師，帶了兩個(gè)學(xué)生，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，大師讓他倆去自學(xué)、去創(chuàng)作，并說一年后拿出作品來檢查，成績(jī)優(yōu)異者推薦到國(guó)外深造。兩學(xué)生聽了都雄心勃勃地想干出一番事業(yè)。一年之后，甲學(xué)生抱來一大堆畫作，他高興地說，一共有360幅作品，他說自已每天畫一幅畫，連雙休日都沒有休息，生病了也堅(jiān)持作畫。美術(shù)大師很感動(dòng)，但，一張一張地看了作品后，只是嘆了一口氣，說，勤奮可嘉，作品欠佳。而乙只拿來了一幅畫。大師心中很不快，但看了作品后卻說，少而精，一幅頂一百幅，這畫肯定能引起哄動(dòng)。大師又問乙，畫的這么好，為什么不多畫幾幅呢？乙說，看起來是一幅，實(shí)際上是畫了幾百幅，因?yàn)楫嫴缓镁托薷幕蛩旱糁匦庐嫞钡阶詈蟛庞辛诉@一幅滿意的為止。后來，這幅畫拿去參加國(guó)際上的一個(gè)畫展，引起了哄動(dòng)。一收藏家用幾萬美金買下了這幅畫，乙也因此成為畫壇高手名家?？戳诉@個(gè)故事后，對(duì)我有所啟發(fā)：我認(rèn)為，我們寫作文要進(jìn)行一定量的訓(xùn)練是完全必要的，在掌握了一定的方式方法、語言表達(dá)較流暢的前提下，高三這一年，可以千錘百練寫好一兩篇作文，以質(zhì)求勝，在教學(xué)實(shí)踐中，如果大膽嘗試，定能大有收獲。因?yàn)榉磸?fù)打磨，最后寫出的像模像樣的文章，可拿出去發(fā)表。這樣，給學(xué)生以成就感，從而加強(qiáng)了印象。當(dāng)然，并不是說不要常規(guī)訓(xùn)練，這里需要強(qiáng)調(diào)的是在高三這一年，甚至是只在高考前的那一個(gè)學(xué)期才能如此操作。如果在高一高二就這樣操作，可能有些急于求成，欲速則不達(dá)。在高三時(shí)就要有“十年磨一劍”的精神與忍耐，要在反復(fù)打磨中領(lǐng)悟出作文的真諦，要不斷體會(huì)每一次成功的收獲感。有人說駿馬是騎出來的，文章是改出來的！葉圣陶曾說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！比~老還說：“作文難得‘一次成功’，往往要改幾次才算數(shù)。作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”（《大力研究語文教學(xué)，盡快改革語文教學(xué)》，載《中國(guó)語文》1978年第2期）魯迅先生在《我怎樣做起小說來》一文中說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口?！痹凇洞鸨倍冯s志社問》一文中，他也提到：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”

說起來容易，做起來難。如何具體操作呢？

總體原則是：根據(jù)話題，著眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改。具體說來可以按如下程序來做：

一、從題目開始

題目是文章的眼睛，一篇文章有了雛形后，讓學(xué)生先擬五個(gè)甚至十個(gè)以上的題目，再將這些題目進(jìn)行比較，選出一個(gè)一下子就能吸引住讀者的題目。原則上是把俗的改雅些，把空泛的改實(shí)際些，把常式句改為變式句，生動(dòng)形象又新穎，或充滿詩情畫意，或給人留下很深刻的印象即可。如，有一篇作文原題是《我的林老師》，我讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容來改，最后一同學(xué)改成《天上掉下個(gè)林“媽媽”》，大家一看覺得和原題目的味道大不相同！

二、琢磨鳳頭

作文的開頭能給人先入為主的印象，還承載著點(diǎn)題、扣題的功用，因此，要格外注意。文章寫成后，再根據(jù)文章具體情況，寫出五個(gè)表達(dá)手法不一樣的開頭，然后進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)最美、最恰當(dāng)、最扣題目，選定其中的一個(gè)。如，上面提的《天上掉下個(gè)林“媽媽”》起初是這樣開頭的：“上課鈴響了，林老師怎么還沒來呢？”經(jīng)過同學(xué)們的討論，改成了：“丁鈴鈴鈴……講臺(tái)上卻空蕩蕩的……”修改后的開頭有聲有色，讓文章比較有韻味。

三、打磨過渡句

我讀完一篇某學(xué)生的文章后，先暫時(shí)停下來，讓學(xué)生擬出不同的過渡句十句以上，然后分別放進(jìn)文中，比較出最恰當(dāng)?shù)囊痪?，然后確定使用。

四、打造豹尾

根據(jù)文章內(nèi)容，可讓不同學(xué)生分別給文章寫結(jié)尾，由文章作者挑選最佳結(jié)尾。如《天上掉下個(gè)林“媽媽”》原文結(jié)尾：“真的，林老師就像媽媽一樣，我愛我的林老師?！边@樣結(jié)尾未嘗不可以，但能不能改得更好一些呢？經(jīng)過反復(fù)討論多次修改，最后為：“真的，林老師就像媽媽一樣，我愛我的林老師，我愛這世界上所有的老師?！辈浑y看出改后的結(jié)尾，使主題得到進(jìn)一步深化，文章歌頌的不是某一個(gè)老師，而是所有的老師。

五、精雕詞句

精雕詞句，是修改文章中的一項(xiàng)大工程，要不厭其改！改語句，可改得更整齊些，或?qū)⑸⒕涓臑檎?，或?qū)⒊Ｊ骄涓臑樽兪骄?，或?qū)㈥愂鼍涓臑榉磫柧?，或?qū)㈤L(zhǎng)句改為短句。對(duì)每一句進(jìn)行推敲，可以自己推敲，也可同學(xué)之間互相推敲，也可師生一起推敲。不要指望一蹴而就，改好后，征求大家的意見，然后再修改，要如此反反復(fù)復(fù)。要有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的精神。要做到杜甫詩說的那樣：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休?！?/p>

六、修改人稱

可把原來的第三人稱改成第一人稱，或改成第二人稱，進(jìn)行比較，看哪一種更新穎一些！

七、改表現(xiàn)形式

原來用的是一般文體，寫好后，再改成日記體，或改成書信體，或改成用劇本，或改成采訪錄……讓平凡的作文也會(huì)在新的表現(xiàn)形式中閃爍出與眾不同的光芒來。

需要修改的不僅僅只有以上幾個(gè)方面，以上僅僅只是拋磚引玉而已，故不再贅述。

一般人認(rèn)為，改作文是老師的事，學(xué)生只管寫就行了，老師就應(yīng)該不斷地、永不止息地改。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，這種觀點(diǎn)顯然落伍了。其實(shí)學(xué)生在看了老師的修改后，感受不深，知其然，不知其所以然，當(dāng)然也不容易進(jìn)步。再說，學(xué)生如果不會(huì)修改作文，也無法快速提高作文能力。在實(shí)踐中，有些學(xué)生說自己在寫作文時(shí)已經(jīng)竭盡全力了，再也無法繼續(xù)操練了，這時(shí)，我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地教他們學(xué)會(huì)修改作文，只教如何寫，不教如何改，這也是學(xué)生累、老師也累得要死的一個(gè)極其重要的原因！老師教給學(xué)生如何修改作文后，再讓學(xué)生之間互相提意見，分別從不同角度來修改，在修改的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到文章原來是可以這樣寫的。有人曾問郭沫若什么是劇本創(chuàng)作，郭老笑了笑，說：“改、改、改、改、改、改、改?！钡拇_，在教學(xué)實(shí)踐中，我真真切切地體會(huì)到了“好文章不是寫出來的，而是改出來的”！

★作者簡(jiǎn)介：應(yīng)旺安，貴州六盤水市第二中學(xué)特級(jí)教師、副校長(zhǎng)。