“毛胚”就是以學生頭腦中原有知識為原型逐漸生長新知，為同學的能力發(fā)展提供可靠的保障。教學中以他們現(xiàn)有經(jīng)驗作為新知識的生長點，抓住其頭腦中的“毛胚”，經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、評價、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，逐漸形成正確的知識，加深對知識的理解。筆者現(xiàn)就所收集的幾個案例來分析“毛胚”思想的應用。

案例1 應用毛胚，認識儀器的結(jié)構(gòu)和原理：溫度計

小學自然中學生已學過物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，為溫度計教學提供了原有的知識基礎，教師教學中可抓住小瓶加吸管毛胚促步構(gòu)造溫度計，流程如下：

上述教學過程抓住溫度計的毛胚（小瓶+吸管），通過評價、交流、改進，逐漸完成成品溫度計，體現(xiàn)了產(chǎn)品的生成過程，學生掌握了研究問題的方法。

案例2 應用毛胚，完善探究設計：歐姆定律

學生在學習歐姆定律之前，已學習了電壓、電流、電阻概念及電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，為探究電流與電壓、電阻關系提供了必要理論基礎和實驗保證，在教學中教師可引導學生用電流表、電壓表分別測量某段導體中電流和電壓的毛胚原型逐步完善電路來探究電流與電壓、電阻關系，流程如下：

本節(jié)課抓住同學自己設計的電路（毛胚），通評價、比較、優(yōu)化生成操作方便的實驗電路，突出了本節(jié)的教學重點，克服了教學的難點，學生在論爭中掌握了研究問題的方法。

案例3 應用毛胚，建立科學的概念：速度

在日常生活中學生已經(jīng)知道物體運動有快慢之分，而且在學生頭腦中有一個不科學的概念，認為跑得遠的物體就運動快，教師可抓住這一原型引發(fā)學生討論，建立科學的速度概念，流程如下：

本節(jié)課抓住同學已有的不科學的概念引導討論、質(zhì)疑逐步建立科學的概念，幫助學生理解概念含義。

案例4 應用毛胚，培養(yǎng)創(chuàng)新：超導體

學生通過電阻的學習已知道電阻的大小跟溫度的關系，教師教學中抓住有些導體電阻隨溫度的降低而減小的毛胚原型，引導學生推理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，若溫度降到一定程度，導體的電阻將變?yōu)榱悖醋兂沙瑢w。

借助毛胚，通過質(zhì)疑、比較、選擇獲取新知，可使學生掌握研究問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。