宋輝

朋友送給我一本《我的教學(xué)勇氣》，說(shuō)是看了深有感觸，讓我也讀一讀。說(shuō)來(lái)慚愧，身為教師，理應(yīng)多閱讀，不斷充實(shí)自己，但每天的教學(xué)工作忙忙碌碌，瑣碎的事情似乎永遠(yuǎn)也做不完。因此，除了經(jīng)常翻閱一些指導(dǎo)備課、上課的教學(xué)參考書(shū)，其他的書(shū)較少涉獵。

這本書(shū)讓我眼前一亮，與我案頭眾多面孔相似的教學(xué)參考書(shū)相比，這本書(shū)鮮艷的紅色封面非常醒目，散發(fā)出一種獨(dú)特的氣息。

更值得一提的是，這種獨(dú)特貫穿全書(shū)始終：既不談教學(xué)方法和教學(xué)技巧，也不論教育理念和教學(xué)能力，全書(shū)關(guān)注的只是教師的心靈！這樣一個(gè)精神層面的問(wèn)題，一個(gè)抽象的、富有哲學(xué)意味的話(huà)題，通過(guò)22位教師的故事娓娓道來(lái)，非但沒(méi)有絲毫的費(fèi)解，反而猶如醍醐灌頂，讓我醒悟了許多……

回想起自己第一次踏上講臺(tái)，面對(duì)那么多雙期待的眼睛；回想起第一次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我的緊張與不安……那么多的第一次，真實(shí)地記錄了我初為人師時(shí)滿(mǎn)腔的激情、美好的希望，甚至遠(yuǎn)大的抱負(fù)。然而隨著時(shí)間的流逝，激情就像日用品一樣逐漸耗盡，如書(shū)中一位教師所言：

我真心地喜愛(ài)教學(xué)，可社會(huì)上對(duì)教師的攻擊那么隨心所欲，幫助貧困學(xué)生那么緊張勞累，日復(fù)一日的教學(xué)那么刻板單調(diào)，我自己的個(gè)人發(fā)展那么渺茫無(wú)望，這一切都使我感到彷徨。我時(shí)常覺(jué)得筋疲力盡，無(wú)精打采，厭倦膩煩。

雖然書(shū)中描述的是美國(guó)教師的故事，但是同為教育者，所承受的壓力、所面對(duì)的困惑卻是一致的：

課堂教學(xué)要細(xì)致、服務(wù)學(xué)生要周到、課程內(nèi)容要全面、要讓學(xué)生為一舉通過(guò)考試作好充分準(zhǔn)備、要與同事協(xié)商、要同改革齊頭并進(jìn)。

如何在重重困境中繼續(xù)保持最初從教時(shí)的激情與勇氣，教師需要“來(lái)自?xún)?nèi)在的營(yíng)養(yǎng)”！我們?cè)诳旃?jié)奏的教學(xué)與生活之余，需要用心思索：

我該當(dāng)什么樣的教師？我如何才能在工作中堅(jiān)守自己的理想？什么是給我力量的永恒源泉？我怎樣才能拋開(kāi)枝節(jié)關(guān)注根本？

對(duì)這些問(wèn)題的回答，能夠讓我們對(duì)教學(xué)與學(xué)生、愛(ài)與責(zé)任有更深的體察與領(lǐng)悟。書(shū)中的各位教師正是通過(guò)這樣的深入思考與探索，汲取了力量；能夠?qū)捜莸乜创龑W(xué)校制度中不盡如人意的現(xiàn)實(shí)；在面對(duì)與自己的信念格格不入的學(xué)生時(shí)，能夠克制發(fā)火和鄙視的沖動(dòng)；在莫名其妙地成為家長(zhǎng)和學(xué)生泄憤出氣的對(duì)象時(shí)，能夠把他們的氣話(huà)當(dāng)成激勵(lì)自己進(jìn)步的動(dòng)力；在面臨教學(xué)中的障礙與阻力時(shí)，能夠癡心不改，繼續(xù)前行。

然而，一個(gè)人的前行是孤獨(dú)的，也是艱難的。在書(shū)中第二部分，教師們敘述了自己為了形成同心同德的教學(xué)氛圍，如何掙脫各種束縛，重新與學(xué)生、同事、學(xué)科建立聯(lián)系的種種努力。這些教師不再是畏葸不前，獨(dú)守一隅，而是正視教學(xué)上的挑戰(zhàn)，與同事攜手合作，共同應(yīng)對(duì)困難，不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)造奇跡。

我在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，自始至終深深感受到書(shū)中各位作者對(duì)教育的執(zhí)著熱愛(ài)，這種愛(ài)不分國(guó)界、民族、種族，完全緣自對(duì)未來(lái)的殷切期盼，因而有著震撼心靈的強(qiáng)大力量。

（作者單位系北京一師附?。?/p>