葉紅妹

摘 要：面對(duì)目前的中職學(xué)生，中職教師應(yīng)該在課堂中使用剛?cè)嵯酀?jì)、提興激趣、借題說(shuō)教三大法則。

關(guān)鍵詞：剛?cè)嵯酀?jì)；借題說(shuō)教

1 剛?cè)嵯酀?jì)法則

一名中職語(yǔ)文教師要達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，取得較好的教學(xué)效果，首先要能“鎮(zhèn)”住自己的教學(xué)對(duì)象，尤其是那些“淘氣”學(xué)生。那怎樣“鎮(zhèn)”呢?這就有一個(gè)方法把握、寬嚴(yán)尺度的問(wèn)題。滿臉兇相、吼叫呵斥、挖苦譏諷，極易造成學(xué)生“破罐破摔”、逆反對(duì)抗，勢(shì)必影響教學(xué)開(kāi)展；反之，對(duì)那些“淘氣”學(xué)生發(fā)生在課堂上的不良行為視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，太“柔”太“軟”，同樣也會(huì)影響教學(xué)開(kāi)展。這就需要授課教師采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法，達(dá)到“既管住了學(xué)生，糾正了學(xué)生的毛病；又贏得了學(xué)生的信服”的效果。如此，一名中職語(yǔ)文教師的教學(xué)已成功一半。

人們通常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。因此，課堂上要善于運(yùn)用眼神的獨(dú)特功能。首先，教師在教學(xué)進(jìn)行之中可用眼神掃視講臺(tái)下的每一個(gè)方位、每一個(gè)角落、每一名學(xué)生，特別是那些“重點(diǎn)”學(xué)生，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生“不被遺忘、得到重視”的感覺(jué)，從而保持收斂、專注。其二，教師可以通過(guò)自己的眼睛觀察學(xué)生的眼神，察覺(jué)出其課堂思緒是專心致志還是“人在曹營(yíng)心在漢”，從而對(duì)“走神”學(xué)生作出眼神警示。其三，教師還可以對(duì)各種課堂表現(xiàn)的學(xué)生示以不同的眼神，發(fā)出不同的表情。如，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的眼神以示批評(píng)，對(duì)知錯(cuò)即改的學(xué)生給予平和的眼神以示肯定，對(duì)認(rèn)真的學(xué)生給予欣賞的眼神以示表?yè)P(yáng)。這種以眼神傳達(dá)表情、調(diào)理學(xué)生的方法，既不影響課堂教學(xué)進(jìn)度，又不傷害學(xué)生的自尊，非常管用。

再就是運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的課堂管理功能。要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)學(xué)生；要努力發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，用不同的方式、不同的技巧表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但能大膽回答提問(wèn)、配合教師教學(xué)的學(xué)生的自信心；通過(guò)不時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定那些經(jīng)教師提醒后知錯(cuò)改錯(cuò)的學(xué)生；通過(guò)有意識(shí)的表?yè)P(yáng)某一部分的學(xué)生，還可以間接批評(píng)另一部分學(xué)生。

還有就是要掌控好批評(píng)這一課堂管理武器。我們說(shuō)多表?yè)P(yáng)，絕不是無(wú)批評(píng)，對(duì)那些比較“出位”的學(xué)生得進(jìn)行必要的批評(píng)，但應(yīng)講究批評(píng)的方法和藝術(shù)，否則對(duì)學(xué)生的自尊和自信都是一種傷害，從而產(chǎn)生相反的作用。這里有四種批評(píng)方式。一是心悅誠(chéng)服式，即在對(duì)違紀(jì)學(xué)生“抓現(xiàn)”后應(yīng)當(dāng)即進(jìn)行理直氣壯的指正，但在語(yǔ)氣和態(tài)度上做到有理、有節(jié)；二是委婉隱含式，不直接說(shuō)學(xué)生某件事情做的不對(duì)，而是有意識(shí)地以旁人或外圍原因?yàn)槠溥M(jìn)行假性開(kāi)脫，讓聽(tīng)者自感內(nèi)疚；三是間接隱射式，通過(guò)夸獎(jiǎng)別人來(lái)達(dá)到批評(píng)的效果；四是提問(wèn)警告式，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，點(diǎn)其回答課堂提問(wèn)，可起到“提醒注意、鞭策行為”的作用。

2 提興激趣法則

興趣是最好的老師。一堂課要始終吸引學(xué)生的注意力，從導(dǎo)入到結(jié)束都要精心設(shè)計(jì)，不時(shí)加入妙趣的東西，不斷提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

在課堂導(dǎo)入上，教師可針對(duì)一些學(xué)生好奇貪玩的特點(diǎn)，以課文涉及的地理位置、歷史人物等軼事趣聞為托引，導(dǎo)入正題。教學(xué)中途，當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)課注意力有所松懈時(shí)，教師又可適當(dāng)?shù)夭蹇拼蛘煟崤d激趣。

為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采取一些生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式。如在普通話朗讀訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)計(jì)詞語(yǔ)接龍教學(xué)游戲；如在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可把課堂營(yíng)造成求職、演講等特定的社會(huì)應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)教師可故意出錯(cuò)，以引起學(xué)生探問(wèn)糾正，加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的印象。在授課中，教師還可加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如借助多媒體教學(xué)設(shè)備、利用圖片或?qū)嵨?，這不僅能使學(xué)生正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，還大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

3 借題說(shuō)教法則

教育的社會(huì)職能不僅要傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，還要傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；美國(guó)教育學(xué)家杜威也主張“學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)在這點(diǎn)上顯得更加突出。十六七歲中職學(xué)生，正處于判逆、沖動(dòng)、熱情、易感又自我的年齡，對(duì)未來(lái)的人生迷惘而好奇，教師在授課過(guò)程中既要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)，又要根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容所折射的思想光芒加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確理解知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生積極的社會(huì)認(rèn)知和，形成主流的意識(shí)觀念。如在學(xué)習(xí)課文《一碗陽(yáng)春面》時(shí)，在字里行間之外，就誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略美好的母子之情、兄弟之情，以及人與人之間的友愛(ài)之情。又如在學(xué)習(xí)課文《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)“敬賢禮士”以及劉吳得勝的原因，使學(xué)生懂得讀書(shū)的重要性，懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理。再如學(xué)習(xí)課文《項(xiàng)鏈》時(shí)，誘發(fā)學(xué)生思考什么才是正確的價(jià)值觀?總之，面對(duì)一群幾分懵懂、思想初開(kāi)的中職學(xué)生，一名中職語(yǔ)文教師要諳熟“借題說(shuō)教”法則，充分發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的潛移默化作用，這既是教書(shū)的要求，也是育人的責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介：龐乃池(1958-)，男，河南西峽人，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。