學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地，課堂是人才獲取知識(shí)的主渠道。數(shù)學(xué)作為一門(mén)普及程度最廣、應(yīng)用范圍最廣的公共學(xué)科，如何能使學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用何種方式方法是我們每位數(shù)學(xué)教師不斷尋求和探索的真諦。根據(jù)多年的教學(xué)積累和對(duì)新課標(biāo)的理解，現(xiàn)就我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式的一些體會(huì)與各位同任共同進(jìn)行探討。

創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式的簡(jiǎn)述

(首先聲明：創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式是我自己的一種叫法。)所謂創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式是聯(lián)系教材與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、已有知識(shí)、認(rèn)知特點(diǎn)等的實(shí)際，以提問(wèn)、活動(dòng)、講述等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建新的知識(shí)、新的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)，從而完成導(dǎo)課的方法。

多年來(lái)各種導(dǎo)課形式的對(duì)比

1.過(guò)去老教材強(qiáng)調(diào)固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位，對(duì)于知識(shí)而言，人們唯一能做的事情，就是“發(fā)現(xiàn)”。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)就是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)，在這種知識(shí)觀的指導(dǎo)下，學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)書(shū)本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象，而教師的導(dǎo)課也大多為傳統(tǒng)的模式。在導(dǎo)課中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用等方面人手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究和創(chuàng)新精神為主，適當(dāng)?shù)陌阎R(shí)的外延及內(nèi)涵的內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，以達(dá)到未知其“義”，先聞其“聲”的效果，增強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為本節(jié)課取得良好的效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)課方式因人而異，也因教材內(nèi)容的不同而變化。在新課標(biāo)教育教學(xué)的目標(biāo)中，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的要求，是讓學(xué)生自主探究、自己思考、互相探討、不斷創(chuàng)新的一個(gè)過(guò)程，這就要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，真正的還課堂予學(xué)生。

比如：以初二數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容為例。

課堂情境一：(老師)我們?cè)谏钪谐？吹揭恍l形狀或曲線狀的圖表，你們知道它們是怎樣繪制出來(lái)的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。

課堂情境二：(老師)同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。老師手里有幾張報(bào)紙，上面有幾幅不同形狀圖形，圖中反映我國(guó)從1985年到2005年國(guó)民生產(chǎn)總值的情況。大家以六人為一個(gè)小組，先進(jìn)行小組的觀察和討論，然后回答老師提出的問(wèn)題，看那一組回答得又快又正確。

問(wèn)題1：1985年、1995年、2005年我國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值各是多少?

學(xué)生回答：略

問(wèn)題2：在這幾年中，那一年我國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值最大?

學(xué)生回答：略

問(wèn)題3：你能預(yù)測(cè)一下到2010年我國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值大致是多少嗎?

學(xué)生回答：略

問(wèn)題4：你能暢想一下我國(guó)明天美好的藍(lán)圖嗎?

學(xué)生回答：略

問(wèn)題5：生活中你們?cè)谀膬哼€看到過(guò)這樣的圖形呢?你會(huì)繪制這些圖形嗎?

學(xué)生回答：略

今天我們就來(lái)研究這些圖形的畫(huà)法。

顯然，第一種導(dǎo)課方式傳統(tǒng)呆板一些。而后一種則聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，以游戲、探討的形式，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建新的知識(shí)、新的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)，完成導(dǎo)課。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)使學(xué)生在意志力、自信心、創(chuàng)新精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。

在新教材新課標(biāo)的目標(biāo)和任務(wù)下，要求數(shù)學(xué)課堂乃至一節(jié)課的導(dǎo)課也應(yīng)隨之改變，創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式有諸多方面的優(yōu)勢(shì)

(1)創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)等綜合因素，從拓展學(xué)生的知識(shí)視野，知識(shí)的應(yīng)用范圍，生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、看到的現(xiàn)象等方面人手，提出問(wèn)題或告知學(xué)生探索的方向，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、相互討論等方式去尋求問(wèn)題的答案，從麗獲取知識(shí)的方法。這種導(dǎo)課方式最大的優(yōu)點(diǎn)是還課堂予學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且也使教師的主導(dǎo)地位得到了發(fā)揮。

(2)創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)視野、應(yīng)用范圍、合作精神、創(chuàng)新能力和平等機(jī)會(huì)等全面得到落實(shí)，貫徹素質(zhì)教育的內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本、全面發(fā)展的思想。

創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式的幾點(diǎn)體會(huì)建議

2001年7月以實(shí)驗(yàn)稿的方式公布的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，已于同年秋季在全國(guó)27個(gè)省市38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，2003年前后又對(duì)義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。在這幾年的教育教學(xué)中，我感到有以下幾點(diǎn)與大家共勉：(1)創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式除要求教師必須具有較高的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備寬泛的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。(2)創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式在一節(jié)課中并不是都要應(yīng)用，可以只用其中的一個(gè)或幾個(gè)方面。只要在新課標(biāo)和大綱的目標(biāo)下，有利于學(xué)生均衡發(fā)展的方法均可。(3)創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式對(duì)教師課前工作量的要求較大，準(zhǔn)備的時(shí)間也較長(zhǎng)。(4)創(chuàng)設(shè)式導(dǎo)課方式因教師的特點(diǎn)而異，因?qū)W生的實(shí)際情況而異，在實(shí)際的教育教學(xué)中，可以不拘一格。