摘要 本文針對目前獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行了探究，分析了貧困生心理問題產(chǎn)生的原因，如：夢想與現(xiàn)實(shí)的差距，貧富差距的壓力，喪失目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力等。同時(shí)提出了如何解決貧困生心理問題的對策，對獨(dú)立學(xué)院貧困生心理問題的解決有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 貧困大學(xué)生 心理問題

據(jù)某高校對在校貧困大學(xué)生的心理狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：73.27％的貧困生對生活狀況不滿意，64.51％的貧困生體會不到生活的幸福，52.53％的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。貧困生的心理問題越來越受到社會和學(xué)校的重視。如何積極引導(dǎo)貧困生走上一個心理健康發(fā)展的軌道，是當(dāng)前學(xué)校和社會應(yīng)該積極思考的問題。

存在于獨(dú)立學(xué)院的貧困生心理狀況更為復(fù)雜。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)模式，在這種模式下貧困大學(xué)生的心理狀態(tài)呈現(xiàn)出多樣性。

獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.夢想與現(xiàn)實(shí)的差距，導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理失衡。、貧困大學(xué)生一般都是來自農(nóng)村和城市低收入家庭，他們相信知識是改變命運(yùn)的唯一辦法，只有上大學(xué)才能夠改變家庭的經(jīng)濟(jì)困難。

但是，目前我國高校的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻；經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和事實(shí)的殘酷，使貧困生在夢想與現(xiàn)實(shí)的接軌中遭受到了嚴(yán)重挫折，尤其是導(dǎo)致即將畢業(yè)的貧困生心理壓力過大。壓力過大容易造成貧困生的心理問題，他們中很多人都存在抑郁，焦慮的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象還有擴(kuò)大化的趨勢。

2.貧富差距的壓力，沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀。在獨(dú)立學(xué)院里，學(xué)生之間的貧富差距要大于普通大學(xué)。獨(dú)立學(xué)院收取的學(xué)費(fèi)一般都在八千到一萬五左右。如此高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用讓來自農(nóng)村和低收入家庭的大學(xué)生難以支撐。另外，學(xué)院里還有一批家境相當(dāng)寬裕的學(xué)生，他們的優(yōu)越生活和貧困生生活的拮據(jù)形成了很大的反差，來自外界的沖擊使貧困生逐漸改變了他們原有的價(jià)值觀念，有的貧困生認(rèn)為如果在物質(zhì)上不如別人，就會被同學(xué)們瞧不起，甚至不顧自身的經(jīng)濟(jì)狀況開始盲目的效仿、攀比，以消除“己不如人”的地位。

心理學(xué)家認(rèn)為，由于貧富差距的顯著，貧困生感覺自己各方面的地位都比較低，常常處于被選擇的位置上。在這樣的心理狀況下，導(dǎo)致他們性格內(nèi)向，甚至有自閉的傾向，容易形成對社會對學(xué)校的不滿?！榜R加爵”現(xiàn)象，就是貧困生心理問題尖銳的暴露。

3.喪失目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致大學(xué)生心理波動劇烈。據(jù)統(tǒng)計(jì)有將近80％的大學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，尤其是貧困生一旦進(jìn)入了大學(xué)，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就喪失了學(xué)習(xí)的自主性和目的性。他們往往在高中的時(shí)候都是成績優(yōu)秀的學(xué)生，但到了大學(xué)，漸漸失去優(yōu)勢，面臨重新定位的問題。在這個過程中，許多人找不清方向，逐漸的迷失了自己。這些學(xué)生往往心情波動很大，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)可能會產(chǎn)生不良的心理問題。

解決大學(xué)生心理問題的基本對策

1.開設(shè)大學(xué)生心理課，積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生形成正確價(jià)值觀。開設(shè)心理健康課是提高大學(xué)生心理健康水平的有效措施之一。健康的心理是大學(xué)生正確價(jià)值觀形成的前提。貧困生產(chǎn)生心理問題許多是由于心理承受力差導(dǎo)致的，心理課要以培養(yǎng)大學(xué)生穩(wěn)定的心理狀態(tài)、健全的個性品質(zhì)為首要任務(wù)。

積極進(jìn)行案例教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生從實(shí)踐中增強(qiáng)自尊和自信，用榜樣的力量來激勵他們，通過對榜樣的解讀，用以調(diào)整貧困生的自我心理。讓貧困生以積極健康的心態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中去，并且能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)抵御挫折和失敗的能力，學(xué)會如何進(jìn)行自我解困。

其次，在開設(shè)心理課的基礎(chǔ)上，對貧困生展開心理咨詢活動，為他們建立心理健康檔案。貧困生的心理問題比較復(fù)雜，針對特定的問題學(xué)校應(yīng)該有專門的心理老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該經(jīng)常性的找這些同學(xué)談心，讓他們走出自我封閉的狀態(tài)，提高其心理適應(yīng)性和防治性。

2.進(jìn)行成功教育，廣泛開展社會實(shí)踐活動，讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中找到自己的價(jià)值。首先，實(shí)施成功教育就是對學(xué)生成功心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力。廣泛開展實(shí)踐活動是實(shí)施成功教育的—個很重要的方面。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的安排大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動：比如利用業(yè)余時(shí)間去支教，參與一些公益活動和志愿者活動。實(shí)踐能讓貧困生認(rèn)識到自己存在的價(jià)值，在幫助別人之中獲得成功的感覺，能夠增加他們的自信心，可以改善內(nèi)向、自閉的心理傾向。另外，通過與社會的接觸，可以增加他們的社會經(jīng)驗(yàn)，縮短與社會的磨合時(shí)間，為以后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。成功教育和社會實(shí)踐還可以鍛煉貧困生的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，慢慢的融入到集體中去。

3.引導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要把短期、中期、長期的目標(biāo)結(jié)合起來，把夢想細(xì)化至具體的學(xué)習(xí)和工作。貧困生在老師的指導(dǎo)下，設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效的避免因喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的迷茫和低落的情緒，可以使他們重新認(rèn)識自己，增加學(xué)習(xí)的動力和積極性：貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從以下幾個方面人手：確立人生方向，準(zhǔn)確評價(jià)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。規(guī)劃好大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破生活的格線。評價(jià)個人的目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，重新認(rèn)識自己的價(jià)值。