現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，“最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主構(gòu)建知識的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。”這里的“體驗(yàn)”就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情景中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實(shí)際問題，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)，則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實(shí)踐活動構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動從生活中體驗(yàn)，實(shí)踐，收到了好的效果。

聯(lián)系生活，在體驗(yàn)中建構(gòu)知識

每節(jié)課開始的引題就好比戲的序幕，如果設(shè)計(jì)和安排得合理，就能引發(fā)學(xué)生的興趣，開啟思維的閘門。同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境……因此，在教學(xué)過程中，我就著手挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生的生活世界中，充滿著許多學(xué)生熟悉的自然事物、社會事物中，人的生活中，我們只要細(xì)心觀察，就可以從中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材進(jìn)行生活化，課堂就就會充滿生活氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

體驗(yàn)生活，理解知識

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際的生活。因此數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流”。在教學(xué)要求中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積”時，通常的教學(xué)模式是就圓柱論圓柱，就公式論公式，而對于如油桶、牙杯、油瓶、熱水瓶等，“為什么都做成圓柱體”這一簡單卻不為人十分注意的生活現(xiàn)象卻很少去思考。為此，我讓學(xué)生開展討論：“除了美觀以外，是否有其他數(shù)學(xué)因素”?學(xué)生的答案五花八門，都還說不到點(diǎn)子上。我讓學(xué)生將此問題留作課外去討論思考。后來，在一次野炊時，我給每小組一根長100米的繩子，要他們在地面圍一個平面圖形作為本小組的活動大本營，看哪一組圍成的圖形面積最大。學(xué)生通過分小組活動，圍成了正方形、長方形、三角形和圓形等，再通過討論、比較、計(jì)算得出：當(dāng)周長一樣時圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反過來思考，當(dāng)平面圖形面積相同時，以圓形周長最小，讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的高度和底面積一樣，那么側(cè)面積所需材料以圓柱狀的最省。教學(xué)“表面積，體積”時，我組織學(xué)生展開討論：計(jì)算物體的容積與制作某種物體的用料時，哪種該用“進(jìn)一法”取近似值，哪種該用“去尾法”取近似值，為什么?聯(lián)系生活實(shí)際來說明。教學(xué)“面積與面積單位”時，為讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的指甲、手掌、課桌面來聯(lián)想、思維、記憶：物體上哪部分的面積大約是1平方厘米(指甲)，哪部分的面積大約是1平方分米(手掌)，教室里什么的面積大約是l平方米(2張桌面等)。教學(xué)“量與計(jì)量”時，我讓學(xué)生逐一去量一量操場、教室、書桌、課本、以及家中各種家具的長寬，分別認(rèn)識各自相關(guān)的單位。

總之，教師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以有數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。當(dāng)師生習(xí)慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的思維和眼光來思考的時候，數(shù)學(xué)教學(xué)和兒童生活便融合了學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法去觀察生活，認(rèn)識世界的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發(fā)展，達(dá)到較高的思維水平。

服務(wù)生活，在實(shí)踐中享受樂趣

“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。

例如，為了在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識，我組織了這樣一次教學(xué)活動。課題是：為老師新建的一幢房子的地面裝修出謀獻(xiàn)策，要求是既美觀又省錢實(shí)惠。各小組開始測量各室地面的長、寬，求出面積，并開始做市場調(diào)查。最后，各種方案各自的適用性盡顯其中：第一種方案是鋪地板術(shù)(冬暖夏涼，檔次高，牢固美觀)只需資金70×100=7000(元)，不貴；第二種方案是可選用價廉一些的普通地板木，只需一半資金：70×50=3500(元)(考慮到我買房子經(jīng)濟(jì)緊張)；第三種方案是廚房飯廳選用花崗巖，客廳、臥室等選用板木，只需資金：10×50+60×100=6500(元)、既經(jīng)濟(jì)又適于搞衛(wèi)生。與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，激起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅明確解題方向，而且在做測量和調(diào)查時完全是融入不同的生活要求于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生正是借助了親身體驗(yàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)，才解決了不一般的題目，這節(jié)課也取得了不一般的效果。因此，教學(xué)中我除了注重選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還注重為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗(yàn)思考、探索數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的樂趣，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有效地激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，我們要確立學(xué)生的主體地位。重示學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中思考，要體驗(yàn)中創(chuàng)造，要體驗(yàn)中發(fā)展，在體驗(yàn)中快樂。