作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中所傳遞的語言、思維等信息進(jìn)行處理過程中做出的直接評(píng)價(jià)，也是教師書面反饋交流信息的唯一途徑，更是學(xué)生衡量自身習(xí)作水準(zhǔn)的尺度。一段好的評(píng)語，可以啟發(fā)學(xué)生思考，觸發(fā)學(xué)生的寫作熱情。然而，如果評(píng)價(jià)得不當(dāng)，不僅達(dá)不到批改的目的，還可能扼殺學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生對(duì)作文生厭，甚至一提起作文就害怕。因此，對(duì)一個(gè)負(fù)責(zé)任的語文教師來說，如何寫好作文評(píng)語非常重要的。

在傳統(tǒng)的作文評(píng)語中，我們常常都會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：老師像圣者那樣，喋喋不休地評(píng)點(diǎn)作文選材是否新穎、立意是否巧妙、中心是否突出，如此“指點(diǎn)江山”后，還要像能工巧匠那樣斧正習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)，再提出一些鼓勵(lì)性的建議，最后還需“貼”上永遠(yuǎn)只能代表自己評(píng)價(jià)的“分?jǐn)?shù)”，全套流程方可告一段落。但是，學(xué)生卻總是不那么領(lǐng)情，大部分學(xué)生每次僅看完分?jǐn)?shù)，就把作文本往抽屜里一塞，對(duì)老師辛苦寫出的評(píng)語，指點(diǎn)的不足，幾乎無人瀏覽。

當(dāng)問及學(xué)生怕寫作文的原因時(shí)，他們總是說：‘作文太難寫了，再努力也得不了高分；老師不是說這里不好，就是說那里不行；有時(shí)自己覺得挺滿意的作文，老師還挑出不少毛病……”長此以往，作文就成為學(xué)生的最“怕”。

其實(shí)學(xué)生費(fèi)盡心力去寫作文，是希望老師能給他有正面評(píng)價(jià)，在指出優(yōu)點(diǎn)及錯(cuò)誤的同時(shí)，都期望在評(píng)語中看到老師對(duì)自己進(jìn)步的肯定。那么，對(duì)學(xué)生作文究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)，這評(píng)語該怎樣去寫，就成為新課改中一個(gè)重要的話題?對(duì)此。我在自己教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著將對(duì)話引入評(píng)語，讓評(píng)語從教師的特權(quán)中解放出來，成為學(xué)生與教師的心靈交流。下面是我的一些具體作法。

每次學(xué)生完成作文之后，我都讓學(xué)生自己寫一寫對(duì)這次作文的評(píng)價(jià)：你認(rèn)為自己的作文什么地方寫得好，好在哪里，這樣的作文該得多少分。一位學(xué)生寫道：“老師，我覺得我寫水果的味道時(shí)寫得很好?！D時(shí)，甜滋滋的果汁一下子甜到了我的心里’寫出了我吃水果時(shí)的感覺，我想得一百分?！眱H僅一個(gè)詞、一句話寫得好，就想得一百分，按照慣例是根本不可能的，甚至連這種想法都使人覺得可笑。但我在閱讀完他的作品時(shí)，從那稚嫩的語言中感覺到他確實(shí)是用心在寫作文，是在努力表達(dá)自己的內(nèi)心感受，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。這種“用自己的方式、自己的語言，書寫自己的思想”，這種“個(gè)體生命宣示”的情感涌動(dòng)，是多么難得!我們教育說到底是“人的教育”，是一種“人的精神培植”，是“豐富人的精神經(jīng)驗(yàn)、豐富發(fā)展人的生命個(gè)性的教育”。面對(duì)這樣一個(gè)積極向上，好學(xué)自信的學(xué)生，我們應(yīng)該感到高興。雖然這位學(xué)生的作文存在許多問題，如：文章的結(jié)構(gòu)不夠緊湊，有些語句不通順，錯(cuò)別字還有不少。但這僅僅是一個(gè)個(gè)剛剛開始學(xué)著表達(dá)自己思想的孩子，他是有理由出錯(cuò)的。對(duì)此，我在評(píng)語中回答道：“這句話寫得真是棒極了，因?yàn)槟闶窃谟眯娜懽约撼晕鞴蠒r(shí)的真實(shí)感受，可以得滿分，如果少一些其他的錯(cuò)誤，老師會(huì)更高興的!”在評(píng)語后面，我畫了一個(gè)大大的百分。到第二次作文交上來的時(shí)候，我看到的是一篇字跡工整，語句通順的好作文，雖然還有一些問題，但是我已經(jīng)看出了他的努力，看到了他的成功。試想，當(dāng)時(shí)要是按照所謂的慣例去批改評(píng)判，“嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)”的指出作文中的種種問題，能得到努力寫好作文的心態(tài)嗎?

通過以上事例，我認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該以一種學(xué)生樂意的方式讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而自覺地去改正錯(cuò)誤。所以，我們要蹲下來，懷揣一顆平常心，與學(xué)生真誠面對(duì)，進(jìn)行心與心的溝通與交流，要從尊重學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，讓學(xué)生在寫作中大膽表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受和創(chuàng)造想象、抒發(fā)真實(shí)情感。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念中提出師生間對(duì)話，這里的對(duì)話意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_心靈和彼此接納的過程。在寫作中，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，教師應(yīng)尊重學(xué)生。理解學(xué)生，珍視學(xué)生的感受，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)。因此，每一次在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，我都會(huì)努力做到以鼓勵(lì)的語言，肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)；用期待的口吻，指出學(xué)生的潛力，點(diǎn)明未來的發(fā)展目標(biāo)；用朋友式的友好，與學(xué)生娓娓而談，如面對(duì)面般親切對(duì)話；用體會(huì)式的詞句，談自己對(duì)作文的理解并委婉含蓄的指出問題所在，而不是居高臨下地評(píng)判好壞。從而有效地保護(hù)他們寫作的自信心和積極性，為他們創(chuàng)設(shè)良好的作文心境。

在“心靈對(duì)話式”的評(píng)語過程中，教師評(píng)價(jià)的角色不再是“教練”或“裁判”，而成為了學(xué)生的“幫助者”與“欣賞者”，真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，滿懷愛心地注視他成長。在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)，喚醒學(xué)生智慧潛能，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。讓師生雙方在輕松的氛圍中敞開心扉，進(jìn)行人格對(duì)等的精神交流，相信這樣的評(píng)語會(huì)使學(xué)生深愛著作文，能促使他們把內(nèi)心最深的感悟、最真摯的情感訴之于筆端，從而得到更大程度地發(fā)展。