多媒體課件教學又稱計算機輔助教學，是指利用多媒體計算機整合各種多媒體信息，如將文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來的教學形式。多媒體教學有利于知識的獲取和保持，有利于教學信息的組織與管理，可以提高教學效率，激發(fā)學習興趣。筆者在利用多媒體課件教學《微觀經(jīng)濟學》的過程中，總結了多媒體課件教學的利與弊。

多媒體課件教學的優(yōu)勢

多媒體課件教學是現(xiàn)代化的教學手段之一，多媒體課件具有動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，有效的組織課堂教學。同時，多媒體課件包容了大量信息，有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率。

1.圖文并茂。由于多媒體課件能夠顯示多種色彩，因此可以把標題、重點、結論分別用不同的顏色顯示，使得更加醒目。同時，由于整合了圖形和影像等多媒體元素，無疑為課堂教學增添了一道亮麗的風景線，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生的注意力更容易集中，印象會更加深刻。

2.課堂容量增大。在傳統(tǒng)的教學模式中，讓教師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字、表格和習題。這種黑板板書的形式，一方面，由于教師板書時耗費大量時間，使得課堂信息容量很小，另一方面，學生在教師板書時會非常不耐煩，注意力不集中，使得課堂教學不緊湊。但運用多媒體課件教學，可以很方便的把內容制作成為精美的文本，顯示出大量文字信息。以《微觀經(jīng)濟學》為例，這門課程有許多表格、圖形和文字說明，同時需要對很多相關問題進行比較，傳統(tǒng)教學板書時很麻煩，但用多媒體課件就很方便。

3.從教師的角度看，在更新內容時可以減輕備課負擔。教師以往用文字書寫形式備課時，會在教案每一頁的右邊留出空白，以備寫增加或修改的內容，但修改次數(shù)多了，教案就會看不清楚，要重新書寫，非常浪費時間，而用多媒體課件就較好地解決了這個問題。

多媒體課件教學的弊端

多媒體課件圖文聲像并茂，能突破視覺限制，在調動學生的興趣、情緒和注意力方面具有很明顯的優(yōu)勢，但是其弊端也很明顯。

1.多媒體課件的過多使用，降低文本閱讀材料的地位。多媒體課件其實就是將教學內容重新包裝，迎合了學生當前學習科學知識的快餐式需求。筆者在教《微觀經(jīng)濟學》這門課程時，由于使用多媒體教學，少部分學生在課堂上不做筆記，只是到了期末考試時，把課件內容拷貝回去閱讀，以便應付考試。由于課件內容較豐富，部分學生只滿足于課堂上閱讀課件內容，根本不愿意靜下心來閱讀教材和參考書。這種趨勢持續(xù)下去，勢必會導致學生語言悟性、閱讀能力、想象能力的退化。

2.多媒體課件教學不利于學生的主動性學習。現(xiàn)在大多數(shù)教師開展了多媒體課件教學，但運用多媒體課件教學后，如果運用不當，可能反而不利于學生的主動性學習。一方面，教師還是采用滿堂灌的教學方法，枯燥乏味。同時，教師只專注于多媒體操作，影響了對學生的關注，學生學習提不起興趣，課堂缺乏生機，教與學的互動性較差。另一方面，學生面對大量多媒體資料，不懂取舍，缺乏學習能力。

3.對教師來講容易產(chǎn)生一勞永逸的思想。多媒體課件不像書寫的備課筆記，從形式上看不出是否已經(jīng)更新，某些老師做過多媒體課件后，容易產(chǎn)生一勞永逸的思想，對多媒體課件很少再做修改，上課時照本宣科，提不起興趣，學生容易打瞌睡，不利于教學質量的提高。

運用多媒體課件教學的幾點體會

多媒體課件教學有利有弊，如果要取得好的教學效果，就不應該拘泥于某種教學工具，而要根據(jù)教學內容科學地選擇教學方法，揚長避短}，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

1.努力利用多媒體營造一個愉快、和諧、民主、激情的學習環(huán)境。心理學表明一個人在和諧、愉快的環(huán)境中吸取知識的效率最高。很多課程理論性較強，學生覺得枯燥無味，傳統(tǒng)的教學方式也會讓學生討厭，因此適時地采用多媒體課件教學，努力營造一個愉快、和諧、民主、激情的學習環(huán)境，可以讓學生學習時提高學習效率。

2.在多媒體內容的制作上，要有簡有繁，突出重點。心理學研究表明，媒體都有干擾因素，信息越多，干擾因素越多，教師在制作課件的過程中，如果刻意追求彩色的背景，立體的文字，美妙的音樂，二維、三維的動畫以及影視錄像等，可能看起來新穎，實際上卻分散了學生的注意力，影響整體教學效果的提高。其實，在實際教學中運用多媒體課件的成功于否，關鍵看是否有利于教學重點的突出和教學難點的突破。因此，多媒體課件內容要簡明扼要，突出重點。否則，紛繁的課件內容會使得學生始終處于高度緊張的狀態(tài)，不利于學生的思考。

3.教師運用多媒體課件更要注意教學互動。在教學中，教師為主導，學生為主體，教師雖博學多識，但知識的學習和掌握歸根結底是靠學生自己。教師精心施教是為了減少學生學習中遇到的困難，教師的啟發(fā)、引導、講解、示范若能與學生閱讀、觀察、討論、實踐相結合，必然會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師在運用多媒體課件時，一定要改變滿堂灌的教學方法，“授之以魚，不如授之以漁”。教師應該隨時根據(jù)學生的反應調整教學方法，不能拘泥于講臺，專注于多媒體的操作，而是要隨時走下講臺，走到學生中間去進行講解，調動學生學習的積極性，增強師生互動，提高學習效率。

4.在多媒體的制作上互相合作。一個精美科學的多媒體教學課件，通常需要花費大量的時間來設計和制作。以微觀經(jīng)濟學為例，課件中涉及的圖形很多，有些圖形相當復雜，筆者曾經(jīng)花費大量的時間做壟斷競爭廠商短期均衡和長期均衡的圖形。雖然可以利用網(wǎng)絡資源下載課件，但是，由于專業(yè)、學生層次和教學背景的不同，并不一定適合本校學生。因此，制作一個優(yōu)秀的課件應該由教研室老師共同參與，從而取得事半功倍的效果。一般而言，年青教師對電腦操作熟悉，老教師的教學經(jīng)驗很豐富，兩方面配合，取長補短，一定會設計出一個優(yōu)秀的教學課件，實現(xiàn)資源共享。