時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間任教已十幾個年頭。十幾年來，我已經(jīng)用過四個版本的語文教材。教材在變化，但不少名家名著卻一直保留。因此，教材中便多次和他們謀面。教齡在增長，理念在更新，專業(yè)素養(yǎng)也在提升，所以，幾次執(zhí)教相同的篇目并不是簡單的重復(fù)。下面僅以葉圣陶的《多收了三五斗》這篇經(jīng)典名篇為例，談?wù)勎业娜谓虒W(xué)實踐與反思。

1993年：緊扣三要素，細致解讀這篇精美的小說。一直喜歡葉圣陶清新樸實的現(xiàn)實主義文風(fēng)，為了教好他的這篇小說，我查閱了好幾種參考資料，深入了解文章的時代背景，結(jié)合小說的特點，細致鉆研文本，緊扣小說三要素，梳理了教學(xué)的要點，備出了十幾頁的詳案。具體實施時，我先從介紹背景和作者導(dǎo)入，接著在提挈詞語的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生自讀課文，整體感知小說的主要情節(jié)，了解小說人物。然后再明確小說三要素，歸納了“米行糶米”、‘街頭購物”和“船頭議論”這三部分情節(jié)，在分析“舊氈帽朋友”和“米行先生”人物形象時，我結(jié)合小說的社會環(huán)境，重點以人物的各種描寫語句為突破口，分析他們的心理、性格和命運，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了本文的深刻主題、寫作手法以及語言特色。

教學(xué)反思：初上講臺的我，對教材鉆研非常全面透徹，備課上也下了不少功夫，教學(xué)時能緊扣文體特點講析，分析細致全面，教學(xué)過程中也沒有受到干擾，一切按部就班，自己覺得講得別有興致。但整堂課學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，主動參與不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。究其原因，主要是我的備課一味注重了分析教材，講課時只是解讀教材，卻忽視了教學(xué)中最重要的一環(huán)，這就是要備好學(xué)生，并針對他們的學(xué)習(xí)方式和原有基礎(chǔ)設(shè)計好教學(xué)方法，這樣課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的主動參與，教學(xué)才會收到好的效果。

2000年：注重閱讀，深入體會那個苦難的時代。第二次教學(xué)這篇小說，我避開了煩瑣沉悶的講析，在布置自由朗讀和整體感知課文之后，我設(shè)計了幾道思考題組織學(xué)生討論：

(1)請結(jié)合文中有關(guān)語句說說米行先生是一個怎樣的人?如果他把店開到如今的江南，仍舊以這樣的態(tài)度經(jīng)營，他的生意會怎么樣?

(2)蘇南的這些貧苦農(nóng)民為什么會有“舊氈帽朋友”、“鄉(xiāng)下曲辮子”、“鄉(xiāng)親”的不同稱呼?這些稱呼分別包含著怎樣的感情和態(tài)度?

(3)分別用幾個詞語概括“舊氈帽朋友”在糶米過程中的感情變化。

(4)小說從哪些方面來突出表現(xiàn)這些江南農(nóng)民受剝削壓迫的命運的?請聯(lián)系課文中的語句說明。

一石激起千層浪，學(xué)生對這幾道思考題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們踴躍地參與，大膽地陳述自己的觀點。在熱烈討論的基礎(chǔ)上，我組織了學(xué)生代表的意見交流，大家目光灼灼，滿臉紅光，先恐后發(fā)表了自己的想法。其中有些答案可謂真知灼見，比我預(yù)想得還要深、還要遠。課文教學(xué)之后，我還專門開出了課外閱讀書目：葉紫《豐收》、茅盾《春蠶》，布置他們利用周末閱讀，并寫好閱讀感受與精彩細節(jié)賞析。后來在課外閱讀的檢查和交流時我發(fā)現(xiàn)90％以上的學(xué)生都作了充分的準(zhǔn)備，他們的交流也非常深刻和精彩，苦難的教育，名著的熏陶讓他們收益良多。

這次教學(xué)我真正地把學(xué)生看成課堂的主人，從他們的學(xué)習(xí)角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們進出思維的火花和思想的光芒。閱讀是一種個性化的行為，學(xué)生在閱讀中要有自己的主體感受。而教材是有限的，僅僅是個范例，所以語文教師有義務(wù)把教材向外拓展，把學(xué)生引向豐富的書籍世界，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，成為提升和完善自我的需要，這才是語文教學(xué)的境界。

2006年：強調(diào)自主實踐探究，一種超越課文與課堂的教學(xué)。再次執(zhí)教這篇課文，已經(jīng)是在實施新課程的背景之下，在積極推進新課改的浪潮中，我當(dāng)然要以全新的思想去設(shè)計我的教學(xué)。我先組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，并提出問題，然后把問題整理匯總，并適當(dāng)補充，再布置學(xué)生圍繞這組問題研讀課文，仔細探究，師生對問題討論交流之后，我再讓學(xué)生分組進行角色扮演，把“米行糶米”、“街頭購物”和“船頭議論”三部分情節(jié)分別改編成課本劇(允許創(chuàng)造性地添加)，一段時間準(zhǔn)備之后，為大家現(xiàn)場表演。一時間同學(xué)們熱情膨脹，激情四射，課堂氣氛也被推向高潮。課文學(xué)習(xí)之后，我又布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)：要求圍繞“我國現(xiàn)行農(nóng)村政策以及農(nóng)民的生活現(xiàn)狀的一點調(diào)查與思考”這個主題，每個學(xué)習(xí)小組自選具體的調(diào)查研究的角度，利用周末開展調(diào)查并寫成小報告。后來課堂交流研究性學(xué)習(xí)成果時，全班每一組學(xué)生都選出了很好的角度，采集了詳實的數(shù)據(jù)，來反映自己對社會主義新農(nóng)村建設(shè)政策和成就的認識。他們有的從農(nóng)民致富形式的多樣性角度調(diào)查，有的從農(nóng)村合作醫(yī)療的大力推進和國家藥品價格的大力調(diào)控角度調(diào)查，有的從貧困學(xué)生的入學(xué)所受到的多方幫扶角度調(diào)查，有的提出農(nóng)村私營企業(yè)和工業(yè)園區(qū)的興辦改變農(nóng)民命運的命題，有的認為新時期農(nóng)民打工環(huán)境和待遇正逐年改善等等。

教后反思：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生重視知識獲得的過程，引導(dǎo)學(xué)生突破狹窄的課堂，更多地去關(guān)注自然，關(guān)注社會和生活。我正是本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，提出問題，積極探究，讓學(xué)生積極參與到活動中，投身到實踐中，從而培養(yǎng)他們的興趣、熱情以及動腦、動手、動嘴、動筆的能力，促進其合作、交往、表達和體驗，綜合提高他們的思想認識，提升他們的語文素養(yǎng)。這樣的課，這樣的學(xué)習(xí)過程是生動的，鮮活的，學(xué)生喜歡，也能從中獲得真知，這樣的教學(xué)效益是前兩次所無法相比的。

教學(xué)是一門沒有止境的藝術(shù)，語文教學(xué)更是如此，追求教學(xué)無限魅力的同時也會獲得無窮樂趣。青年教師正是在這樣不斷地實踐，不停的反思中成長成熟起來的。對教學(xué)技藝的追求，我仍將癡心不改，熱情不減。