學(xué)習(xí)就其實(shí)質(zhì)來(lái)說是個(gè)體與環(huán)境相互作用而獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)習(xí)一般分為兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)(或稱適應(yīng)性學(xué)習(xí))，它主要是獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；另一種是研究性學(xué)習(xí)。主要提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，適應(yīng)能力是生存的基礎(chǔ)能力，應(yīng)變能力則是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。物理作為中學(xué)教育中體現(xiàn)思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

物理教學(xué)中實(shí)行研究性學(xué)習(xí)有利于中學(xué)生的全面發(fā)展。物理學(xué)是與我們生活最密切相關(guān)的學(xué)科，也是內(nèi)容豐富、實(shí)踐意義很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生勤于觀察善于思考和總結(jié)。物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以必修課的形式開展，使每個(gè)學(xué)生都通過對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，增強(qiáng)他們的研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1.探究性。它是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。研究在本質(zhì)上就是探索。因此，是否用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否為研究性學(xué)習(xí)的根本標(biāo)準(zhǔn)。

2.專題性。研究性學(xué)習(xí)在國(guó)外又稱主題研究，它主要圍繞專題、問題、課題和項(xiàng)目的提出與解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取他們感興趣的研究專題。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)研究的方式，就選取的研究專題進(jìn)行必要性和可行性論證，制定研究方案，組織實(shí)施，撰寫研究報(bào)告。

3.交叉性。學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是自學(xué)，研究在本質(zhì)上是探索，探索在本質(zhì)上是創(chuàng)新。要解決一個(gè)與物理學(xué)相關(guān)的客觀存在的問題，往往需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，需要綜合運(yùn)用多種研究方法。

4.廣泛性。它既可以由教師提供，也可以由學(xué)生自己提出。可以是教材內(nèi)容的深化和拓展，也可以是對(duì)校外各種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以純思辨性的，也可以是實(shí)踐操作性的；可以是已經(jīng)被證明的結(jié)論，也可以是未知領(lǐng)域的研究等等。研究專題的廣泛性，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)范圍的廣泛性。

5.課程性。課程實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)著重于物理課程，或者是以物理課程為主、相關(guān)課程為輔的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性要強(qiáng)，它實(shí)際上是物理課程的課后延伸，是把該門課程的知識(shí)體系通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的橋梁。

物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的問題和對(duì)策

1.物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的問題。物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，做具體工作的是第一線的廣大物理教師，他們的工作才是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以最大的困難就是來(lái)自教師，主要表現(xiàn)在他們的觀念落后、課程生疏和能力有限等方面。

第一是觀念落后。研究性學(xué)習(xí)是一門由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程，教師在這一過程中是指導(dǎo)者、組織者和參與者，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性特點(diǎn)使教師失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，處于被學(xué)生選擇的地位，這是教師們從未想到和遇到的。

第二是課程生疏。教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程不熟悉。研究性學(xué)習(xí)沒有規(guī)定教材，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有人們所熟悉的套路規(guī)范，整個(gè)課程主要是圍繞著問題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而問題來(lái)源于學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，這對(duì)我們物理教師是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)，難度很大，需要一個(gè)過程才能適應(yīng)。

第三是能力有限。中學(xué)物理教師一般沒有科研經(jīng)歷，缺乏相關(guān)的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。中學(xué)物理教師基本以傳授知識(shí)為主，很少開展科研，即使寫一些論文也只是為職稱晉升所逼。研究性學(xué)習(xí)要求教師能指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，這對(duì)教師本身也是有一定困難的，甚至往往感到力不從心。

2.物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策。第一無(wú)論是教育行政部門還是基層學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程一定要把觀念的轉(zhuǎn)變放在第一位，一定要同步改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)、考試制度和人事制度，將改革和每個(gè)人的切身利益結(jié)合在—起。

第二研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不僅是必要的而且是可能的，但是推進(jìn)的速度不能太快，要全面展開。

第三如果在中學(xué)普遍開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，單靠學(xué)校層面的努力還不夠，需要教育行政部門、地方政府為學(xué)校課程的開設(shè)創(chuàng)造一些必備條件，給學(xué)校更大的支持力度。

第四，研究性學(xué)習(xí)決不能照搬國(guó)外現(xiàn)成的模式，也不能有統(tǒng)一的實(shí)施模式，它只能在我國(guó)目前既定的條件框架內(nèi)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，在遵循研究性學(xué)習(xí)課程的核心精神的條件下，通過不斷地實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，逐步推廣。研究性學(xué)習(xí)的核心精神改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其模式可以因地制宜，因校制宜。

第五，要把教師的培訓(xùn)、師資水平的提高作為課程推進(jìn)的重要問題予以重視，這是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的核心問題，必須花大力氣去解決好。

3.研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。由于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)于評(píng)價(jià)系統(tǒng)也應(yīng)該呈現(xiàn)多元化和個(gè)性化。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)友評(píng)價(jià)、協(xié)作小組評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間階段可分為開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容可分為主題評(píng)價(jià)、技術(shù)評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。

由于物理課程的獨(dú)特性，在物理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，必須考慮安全問題，包括個(gè)人安全和儀器安全兩方面的內(nèi)容。物理教學(xué)中涉及電、火、化學(xué)藥品等內(nèi)容，在開放性和主體性很強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)中如何保證學(xué)生的用電安全、用火安全往往不在教師的控制之內(nèi)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要借用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器，把實(shí)驗(yàn)儀器完全交給學(xué)生操作，也能給儀器的管理和維修工作帶來(lái)麻煩。這些都需要在不斷的實(shí)踐中得到改進(jìn)。