摘要 試卷評析為改進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要的反饋信息，是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分。高職英語教學(xué)要更加注重試卷分析、試卷講評，從試卷評析課中進行教學(xué)反思，改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好掌握知識，提高綜合技能。

關(guān)鍵詞 高職英語 試卷分析 試卷講評

考試是考查學(xué)生知識和能力的一種重要手段。教師可以通過考試試卷的卷面了解學(xué)生掌握知識的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而改進教學(xué)?？荚嚱Y(jié)果在一定程度上可說是學(xué)校教育管理質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的信息反饋，而試卷分析則是將反饋出來的信息進行處理，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和能力的缺陷以及教師教學(xué)中的問題。學(xué)生的這些知識和能力缺陷，又要通過試卷講評及時給予補救。因此，考試、試卷分析、試卷講評這三項工作有著密切的聯(lián)系。在高職英語教學(xué)中，仍然有相當(dāng)數(shù)量的教師只重視前項工作，而忽視了后兩項工作，往往是考完試，評出分，試卷發(fā)到學(xué)生手中了事，或者僅是“就題論題”，造成英語教學(xué)上的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。因此，在當(dāng)今職業(yè)教育大發(fā)展的形勢和背景下，針對學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，高職院校的英語教師更應(yīng)該通過試卷評析來及時發(fā)現(xiàn)和解決考試中暴露出來的主要問題，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和水平，從而實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)和高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

重視試卷分析

試卷分析是試卷講評課的前提。目前大部分高職學(xué)生英語水平普遍偏低，基礎(chǔ)知識不夠扎實，英語水平和能力參差不齊，因此，進行試卷分析要做到“一查二統(tǒng)三找四改”：

一查是即查試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案?？荚嚨闹R范圍有哪些，試卷中有哪些題型，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題型是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易程度分布情況如何及所占比例的大小等等。

二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。統(tǒng)計出每一大題全對全錯人數(shù)，每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對各類知識的掌握程度?？砂捶?jǐn)?shù)段即10分為一段進行統(tǒng)計學(xué)生人數(shù)，也可按優(yōu)秀、優(yōu)良、及格、不及格四個分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計并做出數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖，這樣就能直觀地看到各類學(xué)生的成績分布情況。

三找即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因。試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學(xué)生身上；引起錯誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問題還是教師方面的問題。就學(xué)生方面而言，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對頭；就教師方面而言，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

四改即根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病因后對癥下藥，教師應(yīng)心中有數(shù)，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若是教學(xué)方法的問題就根據(jù)實際情況改進教學(xué)方法等等。

通過以上分析，才能對學(xué)生的英語實際水平和基本知識的掌握情況做到心中有數(shù)，所謂“知彼知己”，才能“有的放矢”的進行下一階段英語教學(xué)。如果前期沒有分析透徹，就不可能有針對性地解決學(xué)生已有的問題，就會對后期英語教學(xué)埋下“隱患”，使學(xué)生在英語知識的掌握上越來越“嚼不爛”，時間久了，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就愈發(fā)困難，學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)動力就會下降。這會愈發(fā)加重學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡，容易造成惡性循環(huán)。

做好試卷講評

試卷講評是知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。如果說新課主要學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)課是復(fù)習(xí)舊知識，而講評課主要是為了鞏固試卷中出現(xiàn)的知識點，完善學(xué)生的知識網(wǎng)。一張試卷涉及的知識點是整張知識網(wǎng)的一部分，而試卷中的問題有一部分是因為學(xué)生對某一知識點理解不對、對知識間的聯(lián)系沒有把握而產(chǎn)生，因此，教師必須對這部分知識進行再次講解，知識的聯(lián)系進行再次分析，形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。根據(jù)自己多年從事高職英語教學(xué)的實踐，‘筆者總結(jié)出應(yīng)從以下幾方面作好試卷講評：

1.立足課本，溫故知新。立足課本是我們在教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)。俗話說“萬變不離其中”，無論試卷怎么出，考查的知識都源于課本。例如在英語試卷中，除聽力、閱讀理解的伸縮性比較大以外，其他的每一項都與課本知識密切相關(guān)。所以，在講評課的教學(xué)過程中，一定要將試卷中出現(xiàn)的問題再次進行細(xì)致講解、反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生對課本知識的熟練掌握與運用；而且要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文記憶單詞、猜詞的習(xí)慣和經(jīng)常動筆的習(xí)慣。對于學(xué)生來說，教師要教導(dǎo)學(xué)生透徹理解、熟讀課文內(nèi)容，有些重點段落及重點句子甚至要達到背誦程度，而且要經(jīng)常進行反復(fù)練習(xí)，即溫故而知新。

2.量化分析，“定位”講評。上好講評課的必要前提，就是要對試卷和測試結(jié)果進行科學(xué)的量化分析。只有通過確鑿的數(shù)據(jù)分析，才能準(zhǔn)確揭示出學(xué)生暴露的問題，獲取教學(xué)目標(biāo)達成情況的信息，做到心中有數(shù)，切忌重講評輕分析，更不可不加統(tǒng)計、不加分析，只對答案就萬事大吉。同時，還必須進行錯因分析，確定學(xué)生的主要失分點和失誤原因。只有在分析準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能對試卷講評進行準(zhǔn)確“定位”，才能對講評的重點和難點進行針對性的設(shè)計和提出解決方案，切忌倉促講評、盲目講評。因此，試卷講評既要區(qū)分講評的重點和難點，也要精心規(guī)劃、設(shè)計講評方式和方法，力爭達到“舉一反三，事半功倍”的效果。例如，在英語試卷中，選擇題的統(tǒng)計分析在內(nèi)容可以分為學(xué)生答案的選項分布、難度、信度、區(qū)分度，這樣通過仔細(xì)分析比較，學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯選集中項就一目了然。然后再針對失分嚴(yán)重的題目和錯選集中項的知識點進行分析，設(shè)計并采取恰當(dāng)?shù)姆绞接嗅槍π缘倪M行講評，才能讓學(xué)生明白知識點，并達到掌握和運用的目的。

3.及時講評，鼓勵為主。測試完畢后，教師必須盡快地批閱試卷，認(rèn)真統(tǒng)計、分析，及時講評。“趁熱打鐵”方能成功，即趁學(xué)生還處于思維熱點，對英語試題相當(dāng)熟悉，對自己答題思路和答案還很清晰的時候進行講評，可收到“立竿見影”之功效。否則，不但會使前面的準(zhǔn)備工作付之流水，而且也會扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。此外，英語講評課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、特別是創(chuàng)新能力的好時機。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求、重視學(xué)生的自我價值體驗，以鼓勵為主，貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，讓學(xué)生主動釋疑，以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。教師既要表揚成績好的學(xué)生，也要對成績差的同學(xué)的閃光點予以肯定，才能鼓勵并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，堅定其學(xué)好英語的信心，才能對后期英語教學(xué)工作奠定良好的條件。

4.加強“雙基”，夯實基礎(chǔ)。就英語教學(xué)而言，不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，而且必須突出專業(yè)的針對性和實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容，以求提高總體高職英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在英語的試卷講評過程中，教師要注意抓住顯性知識，挖掘隱性知識，弄清知識間內(nèi)存的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，這不僅要求教師要講清解題思路、還要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題，培養(yǎng)學(xué)法。只有通過系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力，才能提高學(xué)生融會貫通的能力和應(yīng)變能力。教師必須由重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到專業(yè)和綜合能力的訓(xùn)練上來。在試卷講評中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，要聯(lián)系專業(yè)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)其分析辨別能力，以便整體提高英語的綜合水平和運用能力。

總之，準(zhǔn)確、客觀、公正的試卷分析是對教學(xué)測試的反思，及時、科學(xué)、有效的試卷講評是對教師教的反思，也是對學(xué)生學(xué)的反思，是考試結(jié)束之后的一項非常必要的工作。只有做好高職英語試卷的評析工作，才能切實改進高職英語教學(xué)方法和手段，并最終提高總體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。