21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育，特別中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。人類社會正在進入一個嶄新的歷史時代，新時代需要創(chuàng)新人才，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育面臨的重大課題。黎世法教授指出：“現(xiàn)代教育是一種以培養(yǎng)學生自學能力為基礎，發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力為主導，面向全體學生，使每個學生具有科學思維頭腦和個體發(fā)展優(yōu)勢，并成長為全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的智能化的開放教育?！敝R經(jīng)濟時代的教育不再僅僅是一般地傳授知識或一般地培養(yǎng)能力的教育，教育所傳遞的內(nèi)容是創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的總和，現(xiàn)代教育的根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，其核心是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)造是教育的最高境界和最終目的。

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，學生只有對化學有著強烈的探索欲望和濃厚興趣，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，激發(fā)認識興趣。這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的一條重要策略。教學由“問題”開始，揭示認識的對象和任務，能夠激發(fā)學生的探索欲望，引起學生的求知興趣。興趣是創(chuàng)造的向?qū)В攲W生對“問題”發(fā)生興趣時，他就會主動地、執(zhí)著地去探索。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是其它學科不可替代的。化學實驗可以吸引學生的興趣、好奇心和求知欲。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向；還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。容易使學生產(chǎn)生主動探求知識的欲望，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是其它學科不可替代的。教師要在教學中積極探索，利用化學學科的獨特優(yōu)勢提高學生的多方面能力。

開展實驗設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗設計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的過程。通過學生自己思考設計實驗，既可以培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設計的能力。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。對于一些課堂演示實驗，遇到現(xiàn)象不明顯，操作復雜，污染物不易處理時，先帶領(lǐng)同學們共同分析實驗的不足之處，然后鼓勵學生去改進實驗，設計合理的方案。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而且還會激勵學生敢于創(chuàng)新。如做“乙醇的催化氧化’實驗時只給大家一根銅絲和酒精能否完成實驗，讓學生自己思考，設計合理的方案，解釋原理，并讓學生親自動手操作，親自實踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”的成功滋味。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。又如做噴泉實驗，教師要求學生設計一套能夠形成噴泉的裝置。教師在組織學生開展實驗設計時，給以一定的指導。學生學過在圓底燒瓶中氨氣、氯化氫氣體與水作用能形成噴泉。其它氣體行不行?形成噴泉的原因是什么?實驗裝置可以做那些改進?此時學生思維活躍，大膽聯(lián)想，認真設計，努力創(chuàng)新，設計出了很多方案。很多學生的設計圖設計新穎，并把化學與物理知識進行了充分的綜合。并把自己的設計思路介紹給同學們，同學們也對方法的可行性進行討論。學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花。此設計過程既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學效果。

開展第二課堂活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。在教學實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。充分展示學生的創(chuàng)新才華，讓學生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。通過豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識，擴大視野，開發(fā)智力，豐富課外生活，激發(fā)學生研討化學問題的濃厚興趣。鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。可用如下形式進行課外化學實驗活動：一是組織實驗興趣小組，在教師的指導下，讓學生自愿組織起來，研究實驗教學中的問題，撰寫小論文，編輯實驗資料等。二是開展化學游戲，寓實驗于娛樂之中。在元旦聯(lián)歡會上，學生還可以自編自演一些與化學有關(guān)的節(jié)目，如表演魔術(shù)，將KSCN和NH₄CI溶液分別放在兩個玻璃水槽里，用脫脂綿蘸FeC₃，溶液涂于手心，待干，表演時，將雙手在KSCN溶液中搓洗，當雙手“鮮血淋漓”時，佯痛狀，使觀眾大驚，這時將雙手放到NH₄CI溶液中洗滌，又變無色。通過表演活動激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。通過科學性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統(tǒng)一，以提高實驗技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面人手，充分調(diào)動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。