摘要 目前我國醫(yī)學英語教學已呈現(xiàn)出以人文精神為核心價值的發(fā)展趨勢，探索體系化的人文精神教學手段已成為推動醫(yī)學人文理念發(fā)展的重要方法與實現(xiàn)載體，具有重要的實際及理論意義?；诠?、理性的問卷調(diào)查之上的結(jié)果分析是探索人文教育模式的主要研究思路與工作方案，在此基礎(chǔ)上初步形成體系化的人文精神教學操作模式。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學英語 人文精神 教學模式 研究方法

現(xiàn)階段醫(yī)學英語教學理念中呈現(xiàn)“人文精神教育”特點

目前我國醫(yī)學英語教學的發(fā)展趨勢。醫(yī)學英語是一門具有較高實用價值的科目，設置目的是指導醫(yī)學生以英語為工具閱讀醫(yī)學原文書刊，以獲取專業(yè)信息，鞏固和提高英語水平，同時提升廣大醫(yī)學生內(nèi)在醫(yī)學領(lǐng)悟力以及自身醫(yī)師職業(yè)的文化修養(yǎng)，為今后的工作、學習和科研打下良好基礎(chǔ)。因此，此課程的設置無論是在語言專業(yè)知識方面和人文素養(yǎng)教育方面都有較深刻的理論價值和實際意義。目前階段我國各醫(yī)學院校所開設的醫(yī)學英語課程已呈現(xiàn)出專業(yè)細分化、理性指引化的明顯趨勢。醫(yī)學英語中重要的價值觀——人文精神開始受到各院校的重視。已有部分院校使用“社會醫(yī)學”這一名稱將人文精神直接融入到醫(yī)學英語教學理念中，這一理念對于醫(yī)學英語教學的重要性已經(jīng)得到廣泛共識，成為了醫(yī)學英語教學內(nèi)涵發(fā)展的重要領(lǐng)域。

因此，在我國現(xiàn)階段醫(yī)學英語教學理念中呈現(xiàn)“人文精神教育”特點的大趨勢下，及時探索出一套與之相對應的教育手段已成為現(xiàn)實之需，并且使其體系化和具有一定的教學可操作性。從而推動我國的醫(yī)學英語人文觀的進步，推動我國醫(yī)科院校的教育、教學與大學的科學精神及人文思想有效融合提供初步的理論與方式探索。

體系化教學手段的探索思路與工作方案

1.探索思路。在人手階段以實際教學的過程和一線教學經(jīng)驗的收集為依托，在一定范圍內(nèi)針對教師進行人文精神培養(yǎng)方式的問卷調(diào)查，結(jié)合學生情況反饋，作好原始資料和教學手段的總結(jié)積累，并重點利用有效回收的調(diào)查問卷客觀、真實的結(jié)果，對各類問題數(shù)據(jù)進行結(jié)果分析、匯總，并加以整合形成初步的教學模式總結(jié)。在此基礎(chǔ)上擴大范圍，利用這一體系化教學手段深入進行人文精神教育實踐，使用反饋機制與評價機制評估醫(yī)學生人文素養(yǎng)的提升程度，從而再進行體系化教學手段的修改和完善，最終形成具有一定可操作性的教學體系化方法。

2.具體操作程序。在此研究過程中，調(diào)查問卷的設計水準將直接影響對現(xiàn)有醫(yī)學英語教學模式的評估，并且對人文精神教學手段的體系化總結(jié)有著重要的導向性作用，所以設計出一份客觀、可靠、有效的調(diào)查問卷則是全部教學手段探索成功與否的基礎(chǔ)所在。

首先，設計出合理、具有較強公信力的問卷調(diào)查表，小范圍內(nèi)對各個醫(yī)學院校教師及部分在校生進行調(diào)查，目的在于了解人文精神教學理念上教師教學的基本情況及學生的實際需求。其次，將問卷調(diào)查表發(fā)放到較大范圍內(nèi)各個層次的醫(yī)學院校。再次，有效地回收問卷調(diào)查表，保證其數(shù)量和質(zhì)量。最后，對已回收的問卷調(diào)查表，運用科學的方法進行統(tǒng)計學分析，整體上了解醫(yī)學英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應的對策。

3.工作方案。開始之前需首先完成整體構(gòu)思，擬定思路，進行研究內(nèi)容論證。在此基礎(chǔ)上開展調(diào)查并詳細整理、總結(jié)相關(guān)教學模式方法，形成初步人文教育教學的體系化模式，進行教學試驗的整理與信息反饋。在此基礎(chǔ)上逐步擴大范圍試驗，利用反饋機制與評價機制，評估教學手段效果，最終形成體系化的教學手段。

人文精神教育主要教學手段的初步總結(jié)

1.發(fā)掘醫(yī)學英語教材中的人文精神閃光點。(1)教師自身認識水平提升。作為醫(yī)學英語教師需樹立“語言為基，文化為魂”的教學理念，將人文精神的教育意識融入醫(yī)學英語的教學全過程。(2)英語語言層面的人文精神切入。包括英語語言文字內(nèi)涵的分析與人文意識的初步滲透。(3)課文背景信息收集整理。教師可通過備課階段的資料收集，發(fā)現(xiàn)課文信息本身所蘊涵的豐富深刻的文化信息。(4)多媒體資料的整合利用。充分利用現(xiàn)有各類多媒體教學資源，如影視資料、圖片、音樂、文學篇章多種形式的資料強化人文教學的氛圍與效果。

2.培養(yǎng)醫(yī)學生人文精神的其他創(chuàng)新形式。(1)籌建醫(yī)學英語刊物，如創(chuàng)辦《醫(yī)學英語》等各類刊物。(2)舉辦“醫(yī)學英語教學交流論壇’等形式的學術(shù)活動，探索學科發(fā)展理論與實際教學經(jīng)驗，為人文精神的教學創(chuàng)造濃厚的理論與實際氛圍。

3.體系化教學手段的反饋機制與評價機制。反饋機制與評價機制是體系化教學模式是否真實有效的可靠保障。其主要內(nèi)容包括：(1)教師及醫(yī)學英語學習者教學全過程的心理感觸與情感狀態(tài)；(2)學生學習動機、興趣激發(fā)效果的評價；(3)醫(yī)學生自身職業(yè)責任感及職業(yè)道義辨別能力提升度的評價；(4)學生多種樣式的匯報成果展示及開放式作業(yè)效果的評價。

在現(xiàn)階段醫(yī)學英語教學理念不斷向前發(fā)展的前提下，人文精神教育越來越顯示出其重要價值。探索一套規(guī)范的人文精神教育手段對于有效地整合各種行之有效的教學方法，推動當代大學醫(yī)學英語教育中人文理念的發(fā)展進程具有重要的理論意義和指導意義。