如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。

——蘇霍姆林斯基

“好的開始是成功的一半”，在課堂的起始階段，新奇有趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼耍虾靡还?jié)課，就要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

那應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語呢？筆者根據(jù)自己這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及其他老師公開課的導(dǎo)入方法，總結(jié)了這么幾種比較實(shí)用的小技巧：

一、巧用歇后語導(dǎo)入

上《<論語>十則》時(shí)，我先讓學(xué)生猜一條歇后語：孔夫子搬家——？學(xué)生馬上來了興致，有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。點(diǎn)名某同學(xué)說：“盡是輸（書）！”我又問：“從這條歇后語中你知道了什么？”學(xué)生說，孔子博覽群書，知識(shí)淵博。我又出了第二條歇后語：孔子出門——？學(xué)生答“三思而行”。我問：“從這些同學(xué)的答案中你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說，孔子是個(gè)愛思考的人，每一次出門的目的都很明確。我說：“從這兩條歇后語中我們可以了解到：孔子是個(gè)智者，是一個(gè)愛思考的人。那么他的思考，給后世的我們留下了些什么呢？今天我們就從記錄他的言行的《論語》中去發(fā)現(xiàn)、去了解、去體會(huì)吧?！?/p>

整個(gè)導(dǎo)入階段，學(xué)生興趣盎然，很好地形成了閱讀期待。

二、利用故事，激發(fā)聯(lián)想。

針對(duì)學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。”

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”

聽完故事，教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

三、介紹背景，引出核心

對(duì)于一些因各種原因不好理解或不好把握的文章，我們可以用介紹背景的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起他們的好奇心，從而引入課文。

如教學(xué)《我的信念》一文。教過的老師都知道，這篇文章對(duì)中學(xué)生而言，是乏味的，而老師也不好把握。我就從瑪麗·居里的傳奇人生這個(gè)背景引入：在科學(xué)史上，有一位女性科學(xué)家，在她的有生之年兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)……我還沒說完，學(xué)生已搶著回答是“居里夫人！”我接著問：“那么大家有沒有想過，她為什么能取得如此輝煌的成就呢？她有哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？”學(xué)生沉默。我接著說“也許通過解讀她的自傳體散文《我的信念》能找到答案?！边@樣就很容易引起學(xué)生的興趣，積極去探尋有關(guān)她的精神、品質(zhì)的詞、句、段。所以這節(jié)課是比較成功的。

四、標(biāo)題直入，分解問題

文題導(dǎo)人是一種常用的方法，它是在接觸新課時(shí)，抓住文題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過對(duì)文題進(jìn)行改寫、加標(biāo)點(diǎn)或解釋來引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲，從而導(dǎo)入課文的一種方法。

如某老師在教讀《藥》時(shí)，先要求學(xué)生在文題后分別加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看它們所表達(dá)的意義側(cè)重點(diǎn)有什么不同，加感嘆號(hào)，側(cè)重點(diǎn)為：多么令人震驚、顫栗的藥啊!加上問號(hào)，側(cè)重點(diǎn)為：療救病態(tài)中國社會(huì)的藥在哪里?加冒號(hào)，側(cè)重點(diǎn)為：療救病態(tài)中國社會(huì)的藥應(yīng)該是這樣的。然后以此為契機(jī)，來引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文。

我在教學(xué)《智取生辰綱》一文時(shí)，讓學(xué)生給標(biāo)題加主語——誰智取生辰綱？然后引導(dǎo)：既然是智取，那么押送的人是不是也很聰明呢？那他們雙方的“智”都具體地表現(xiàn)在哪呢？從而讓學(xué)生深入挖掘課文。

五、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入

教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

如某老師在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡(luò)腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或首告到官，可得賞錢一千貫?！边@種懸賞緝拿的告示一出，下面的學(xué)生就炸開了鍋，紛紛為魯達(dá)鳴不平，要為他辯護(hù)：“魯達(dá)無罪!鎮(zhèn)關(guān)西罪有應(yīng)得!”在辯護(hù)過程中，教師就水到渠成地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。

六、趣味啟發(fā)，引生入勝

借助于名言、故事、謎語、詩歌、歌曲等導(dǎo)入新課，不僅顯得引人注目，新穎別致，而且能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維的空間，在愉悅中解疑，在笑聲中求知。如某老師教《競選州長》，用了一則幽默軼事：馬克·吐溫走在一個(gè)巷子里，迎面過來一位傲氣的富翁。巷子很窄，要過去，須有一人讓路。富翁看了一眼馬克·吐溫說：“我從來不給蠢驢讓路?！瘪R克·吐溫聽了笑著說：“先生，我和你正相反，請你先過。”如此幽默導(dǎo)入，具有吸引力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)馬克·吐溫是一位幽默而善于諷刺的作家，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，無疑會(huì)加深印象。趣味本身所固有的引力，對(duì)增加求知的作用真是難以估量。

在新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)上，除上述示例外，還有圖示直觀導(dǎo)入、提示問題導(dǎo)入、提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入、針對(duì)語病導(dǎo)入、審題釋義導(dǎo)入、類比聯(lián)想導(dǎo)入、點(diǎn)出人物導(dǎo)入、敘述故事導(dǎo)入、文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入等等。

總之，語文教學(xué)綜合性的特點(diǎn)，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！钡男Ч?，讓導(dǎo)語成為師生間建立感情的一座橋梁，既引起學(xué)生的興趣，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

這里，我們要注意的是，不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都是為達(dá)到教學(xué)目的和落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相連，自然銜接的。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)要注意：

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。就是說導(dǎo)課應(yīng)有助于學(xué)生初步明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?所設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外；還要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實(shí)際情況。

2.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有關(guān)聯(lián)性。運(yùn)用導(dǎo)課的各種方法時(shí)，要注意各學(xué)科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識(shí)為前提，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識(shí)通過新授加以擴(kuò)展和深化。

3.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。導(dǎo)課要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。

4.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有趣。新課的導(dǎo)入要風(fēng)趣，通過充滿情趣的導(dǎo)語，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要簡潔。導(dǎo)語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：浙江象山鶴浦中學(xué)）