我們生活在一個(gè)充滿了“羨慕”的社會里：普通人羨慕名人，失敗者羨慕成功者，明星、科學(xué)家、各界的精英人物都被孩子們賦予了“長大后我就成了你”的無限希冀?！芭R淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的思維模式，導(dǎo)致只要存在著可能性，孩子們就會不遺余力地躬身學(xué)習(xí)、效仿自己的崇拜對象。

盲目崇拜，會使孩子的人格萎縮。名人所具有的高大形象，往往是崇拜者屈膝仰視的結(jié)果。人們對名人平視久了，就會發(fā)現(xiàn)他們顯赫名聲的背后，原來也很普通，無需那般景仰。我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會理智——即使是對科學(xué)、真理，我們需要的也只是心口如一地尊重、信仰、實(shí)踐和發(fā)展它，不能將它奉為“圣旨”去崇拜。想想至今仍在愈演愈烈的追星狂潮，其實(shí)也折射了教育的悲哀。比如一位甘肅姑娘為了爭得與劉德華見面一敘的“殊榮”，患上了癡想癥、強(qiáng)迫癥，逼得其父跳海自殺。她把歌星看成什么了？她把自己看成什么了？一個(gè)經(jīng)過多年教育的成年人，怎么就沒有點(diǎn)滴的自我意識和獨(dú)立意識，而甘愿自我奴化呢？此類“新聞”頻頻出現(xiàn)，教育的功用何在？一個(gè)人總矮化自己，貶低自己，指望通過別人的認(rèn)同來肯定自己，這只會造成缺乏自信、否定自己的惡性循環(huán)。只有認(rèn)識自己、熱愛自己，才會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感，才會在自己的心中形成一股強(qiáng)大的支持力量。孩子在與別人互相擁抱、碰撞心靈的時(shí)候，我們要讓他學(xué)會認(rèn)識自己、熱愛自己，這正是愛的源泉。

我們善于用“學(xué)習(xí)型思維”來思考問題。我們總是認(rèn)為成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)一旦被發(fā)掘出來、整理清楚，就可以克隆出更多的“類名人”。脫離實(shí)際、迷失自我的“學(xué)習(xí)”又能給一個(gè)人帶來什么？很多時(shí)候，“學(xué)習(xí)”是產(chǎn)生匆匆忙忙卻也碌碌無為者的溫床。不是說“學(xué)習(xí)”是壞事情，教育應(yīng)該保持應(yīng)有的理智與冷靜：大道無形，自由的、有“我”的境界永遠(yuǎn)都是有效教育不可或缺的要素。

熱愛自己，真正地認(rèn)識自己，最重要的表現(xiàn)在于珍惜自己的天分。一個(gè)人一輩子沒有任何成就感，那是最大的遺憾，是對“天生我才”的極大浪費(fèi)。追求成就感未必要成為愛因斯坦——教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量做有天分的事情，寬容孩子在自己“弱勢項(xiàng)目”上的種種落后表現(xiàn)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講，我們可以這樣理解天分與成就的關(guān)系：對某類事情有天分的人，做起這類事情就很輕松，因?yàn)檩p松，便得到了快樂，他所支付的心力成本相對就低；而沒有相應(yīng)天分的人，要做同樣一件事，勢必要費(fèi)勁一些，因?yàn)橘M(fèi)勁，自然會覺得很痛苦，付出的心力成本就高。不是每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)方面的智商都是很高的，這就要我們在體育、繪畫、音樂等方面發(fā)現(xiàn)他的天分，而不要對孩子進(jìn)行“硬性投資”和“錯(cuò)誤投資”。當(dāng)今社會的分工日趨細(xì)化，已經(jīng)為孩子的多元選擇提供了必要性和可能性，我們不能抓住一點(diǎn)不計(jì)其余。

一個(gè)人可以喜歡、尊重另一個(gè)人，包括他的所作所為，但不可以將他作為自己的偶像。一個(gè)人只有通過自己的思考，選擇合適自己的道路，才能走向成功。教育應(yīng)該喚醒個(gè)體去積極探索，意識到有一個(gè)“我”生活在世界上，并作為一個(gè)真實(shí)的生命體在這個(gè)“生活的世界”中去積極地交往、感覺、理解，用整個(gè)身體去感受。正確認(rèn)識自己，過知足、快樂的生活，才會收獲溫暖，才會獲得人生的感受。教育的本意莫不由此展開。

（作者單位：江蘇省新沂市時(shí)集中學(xué)）