創(chuàng)新是新課改的靈魂，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國歷史》和《世界歷史》在每一課中都編排了一定數(shù)量的“動(dòng)腦筋”題，處理好這些“動(dòng)腦筋”題，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力大有裨益。在課堂上處理這些“動(dòng)腦筋”題時(shí)采取什么樣的方式呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

導(dǎo)入式

導(dǎo)入式的處理方法就是把課本中的“動(dòng)腦筋”題作為導(dǎo)入新課的內(nèi)容，同時(shí)又為后來引入“動(dòng)腦筋”題設(shè)下伏筆，避免了同學(xué)們遇到“動(dòng)腦筋”題時(shí)的突然感，這樣有利于同學(xué)們對(duì)“動(dòng)腦筋”題的處理。課本第17頁“動(dòng)腦筋”題是：1895年，有人寫出這樣的對(duì)聯(lián)：臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。想一想，臺(tái)灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”干什么？這兩件事情聯(lián)系到一起，說明什么問題？對(duì)于這道“動(dòng)腦筋”題，我就是采用了導(dǎo)入式的處理辦法：一上課我就拿出課下我寫好的一幅對(duì)聯(lián)，并說：這是有人在1895年寫下的一副對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在我抄錄下來并請(qǐng)大家欣賞：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”學(xué)生看后，我繼續(xù)說：“這對(duì)聯(lián)上面為什么說我國的寶島臺(tái)灣歸日本了呢？這與一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有直接的關(guān)系，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的第4課的主要內(nèi)容，下面我們就學(xué)習(xí)新課?！边@樣既導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生知道了“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”這幅對(duì)聯(lián)，為引入“動(dòng)腦筋”題打下伏筆。后來同學(xué)們遇到這個(gè)“動(dòng)腦筋”題時(shí)，并不感到陌生。同學(xué)們對(duì)這道“動(dòng)腦筋”題答得非常好。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

趁熱打鐵式

趁熱打鐵式的處理方法就是每講完課本中的某一段內(nèi)容后，趁學(xué)生對(duì)本段內(nèi)容記憶猶新，讓學(xué)生處理與此有關(guān)的“動(dòng)腦筋”題。例如我講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，在分析過鴉片對(duì)我國的影響后，我就及時(shí)讓學(xué)生去做第3頁的“動(dòng)腦筋”題。這道題的具體要求是：請(qǐng)你把鴉片對(duì)中國的危害歸納幾條，寫出來。比一比，看誰歸納得內(nèi)容全面，文字簡(jiǎn)練”。同學(xué)們參與的積極性很高，我對(duì)幾位做得較好的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了表揚(yáng)并頒發(fā)了小紀(jì)念品。取得了良好的效果。

競(jìng)答式

競(jìng)答式的處理方法就是讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備“動(dòng)腦筋”題的答案，在課堂上進(jìn)行競(jìng)答，對(duì)優(yōu)勝方進(jìn)行鼓勵(lì)，以達(dá)到處理好“動(dòng)腦筋”題的目的。之所以采用這種方式，目的有三，第一，讓學(xué)生養(yǎng)成通過上網(wǎng)查資料的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第二，鍛煉學(xué)生競(jìng)答的口頭能力；第三培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。課本第40頁“動(dòng)腦筋”題（“新文化運(yùn)動(dòng)是幾個(gè)青年憑空造出來的”這種說法對(duì)不對(duì)，為什么？）我就是采用競(jìng)答的方式來處理的。達(dá)到了預(yù)期的效果。課本第47頁的“動(dòng)腦筋”題（在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國。為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運(yùn)），課本第55頁“動(dòng)腦筋”題（毛澤東為什么要到農(nóng)村建立革命根據(jù)地），課本第61頁的“動(dòng)腦筋”題（紅軍長征途中，除敵人圍追堵截外，還遇到哪些困難和問題）等等。對(duì)這些“動(dòng)腦筋”題我都采用了競(jìng)答的方式。從我的教學(xué)實(shí)踐來看，效果還是很好的。同學(xué)們參與的積極性很高，尤其是優(yōu)勝者拿到我發(fā)給他們的小紀(jì)念品時(shí)，更是高興得手舞足蹈。

小結(jié)式

小結(jié)式的處理方法就是把“動(dòng)腦筋”題作為課堂小結(jié)的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成“動(dòng)腦筋”題。例如我在第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》進(jìn)行小結(jié)時(shí)就把課本第22頁“動(dòng)腦筋”題（結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，你能談?wù)勥@個(gè)條約給中華民族帶來哪些危害嗎）作為本節(jié)課小結(jié)的內(nèi)容。我說：同學(xué)們，為了瓜分中國，八國聯(lián)軍在1900年發(fā)動(dòng)了對(duì)中國的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果八國聯(lián)軍強(qiáng)迫清政府簽訂了《辛丑條約》，現(xiàn)在我讓同學(xué)們小結(jié)一下《辛丑條約》的內(nèi)容，并談?wù)勥@個(gè)條約給中華民族帶來了哪些危害？這樣既對(duì)本課進(jìn)行了小結(jié)，又處理了課后的“動(dòng)腦筋”題。節(jié)省了時(shí)間，何樂而不為呢？

課下作業(yè)式

課下作業(yè)式的處理方法就是把“動(dòng)腦筋”題作為課下作業(yè)讓學(xué)生通過查閱資料，進(jìn)行分析總結(jié)，然后寫成小論文，作為書面作業(yè)上交，我進(jìn)行批改。我采用翔實(shí)地寫出批語、面談、在課堂上宣讀等三種批改方式，以求達(dá)到最佳的效果。課本第17頁的“動(dòng)腦筋”題（你能試一試，從目標(biāo)、規(guī)模、和戰(zhàn)績?nèi)矫鎭碓u(píng)價(jià)百團(tuán)大戰(zhàn)嗎）我就采用了課下作業(yè)的方式來處理。實(shí)踐證明，效果是很好的。

（作者單位：河南省濮陽市油田第十四中學(xué)）