期中考試過后，同事的孩子敏敏（上五年級(jí)）跑進(jìn)辦公室來玩，她看到我正在看試卷分析，連忙喊了起來：“陳叔叔，把我們語文老師寫的試卷分析給我看看，行嗎？”我笑著把那份試卷分析遞給她。她認(rèn)真地看了起來?？粗粗?，她撇撇嘴，自言自語地說：“哼，才不是呢?！蔽腋械狡婀?，連忙問她：“你們老師寫得不好嗎？”“老師寫得一點(diǎn)都不準(zhǔn)?！彼嶂弊幼龀霾恍嫉臉幼樱骸袄蠋煂懙姆治鍪蔷幍?，這次的考試題，出得一點(diǎn)也不好”。我心頭一震，靈機(jī)一動(dòng)：“敏敏，你能寫寫這次考試的情況分析嗎？”她很自信地答應(yīng)了，并且向我要了一張?jiān)嚲?。敏敏走后，我仔?xì)地看了這位老師的試卷分析：

本次考試試題難易適度，試題覆蓋面比較廣，體現(xiàn)了新課程的理念，便于考查學(xué)生知識(shí)掌握情況以及能力發(fā)展?fàn)顩r……第一部分聽力測(cè)試，學(xué)生做得比較好，全班只有兩名同學(xué)失分，主要是因?yàn)樗麄儗戝e(cuò)了字；第二部分知識(shí)樂園，本題主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能的掌握情況，分為看拼音寫字詞、組詞、找錯(cuò)別字、寫句子等四項(xiàng)內(nèi)容，涉及的知識(shí)面比較廣，出題形式活潑。本題的學(xué)生得分率達(dá)到了98.8%。第三部分閱讀天地，分為三個(gè)內(nèi)容：課內(nèi)閱讀、課外閱讀、古詩文閱讀。這道題出得很不錯(cuò)，課內(nèi)閱讀考查了學(xué)生在平時(shí)掌握課文內(nèi)容的情況，得分率為100%。課外閱讀考查了學(xué)生的閱讀分析能力，這一題學(xué)生失分比較多，主要原因是學(xué)生在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用語言不準(zhǔn)確，概括面不全，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。古詩文閱讀方面，學(xué)生失分也較多，主要是學(xué)生審題不仔細(xì)，沒有看清問題的要求，默寫詞，很多同學(xué)寫成了古詩。第四部分習(xí)作，要求寫一封信，學(xué)生的平均得分為18分，部分學(xué)生得分較低，主要是因?yàn)槭堋安灰霈F(xiàn)真實(shí)姓名”要求的影響，寫信人姓名和收信人姓名沒有寫。還有一部分學(xué)生寫上了真實(shí)姓名……

這位老師的試卷分析從試卷的難易程度、存在的問題到學(xué)生的答卷情況、及格率等方面，寫得詳盡細(xì)致，我并沒有看出有什么地方不對(duì)。

第二天，敏敏果然把她寫的“試卷分析”交給了我。原文如下：

這次考試試題出得非常不好，我班的趙強(qiáng)、李娜、王平、郭飛飛等好多同學(xué)都這樣認(rèn)為。

聽力測(cè)試部分：我們都愿意做，那篇課文很美，可老師只是在考試前讓我們聽了幾次課文，我多么希望老師在平時(shí)多訓(xùn)練一下這方面的題。

知識(shí)樂園部分：我們?cè)谏险n的時(shí)候都已經(jīng)很熟練了，看拼音寫字詞、組詞都是一年級(jí)小學(xué)生做的，還考我們這樣的題，太沒有意思了。還有找錯(cuò)別字，我們平時(shí)都當(dāng)成是游戲了，還考呀？讓我們寫句子還好，我的讀書筆記上記了好多，愿意寫哪一句就寫哪一句。

閱讀天地部分：我們不喜歡這一題。在上課時(shí)，課內(nèi)閱讀題我們都做過了，沒意思。課外閱讀讓我們寫主要內(nèi)容，我認(rèn)為寫得不錯(cuò)了，可是還被扣掉了3分。我班有6名同學(xué)都說這一題扣分冤枉，大家認(rèn)為閱卷老師做的答案可能錯(cuò)了。古詩文閱讀讓我們寫一首詞，我寫成了一首詩，老師沒給分，出題老師干嗎非讓寫一首詞，我就是喜歡詩。

習(xí)作部分：讓我們寫一封信，要求信中不能出現(xiàn)真實(shí)姓名，也不知道出題老師是怎么想的。

“火藥味”“不滿言論”充斥著整個(gè)“試卷分析”，老師眼中“難易適度”的好試題，在學(xué)生的眼中卻成了“沒意思”“出得不好”的試題，我不禁陷入了沉思：多年來，一直讓老師寫試卷分析的做法到底有多大的價(jià)值呢？敏敏的語文老師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、從學(xué)生的做題情況出發(fā)，以個(gè)人視角分析學(xué)生、分析試卷，甚至揣摩學(xué)生的做題心理，他是站在了教師的角度上，從教師的“教”出發(fā)，靠一種估計(jì)、推斷來分析，在敏敏看來“凈是編的”，這也難怪敏敏說老師“寫得不好”；而敏敏是以答卷者的身份來寫“試卷分析”的，她應(yīng)當(dāng)是比老師更具有發(fā)言權(quán)，她的“試卷分析”流露出了一種挑戰(zhàn)、一種叛逆，而這正是最真實(shí)的、最具生命力的思想流露。

讓學(xué)生寫試卷分析，可以真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議。學(xué)生的意見和建議固然可以通過平時(shí)的師生交流來了解，但是考試后讓學(xué)生以寫試卷分析的形式同老師交流，肯定會(huì)給學(xué)生提供更多的話題。學(xué)生往往會(huì)把自己考試成績的好壞與平時(shí)教師的教學(xué)聯(lián)系起來，以前想不起的話或者找不到的感覺，很可能因?yàn)橐淮慰荚嚲拖肫饋砹?、找到了。老師什么地方教得好，教學(xué)中還存在什么問題，這時(shí)學(xué)生會(huì)說得很具體。讓學(xué)生把心里話說出來，無疑會(huì)促進(jìn)教師以后的教學(xué)，同時(shí)也縮短了師生之間的距離。比如敏敏在分析聽力部分時(shí)提到的，希望老師平時(shí)多訓(xùn)練訓(xùn)練這一方面的題。她對(duì)習(xí)作部分的分析，足可以給教師出題亮出一個(gè)警示牌。

誰寫試卷分析更合適？我認(rèn)為，讓學(xué)生寫試卷分析，是深入了解學(xué)生，全面展示學(xué)生自我，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，這也正是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀的很好體現(xiàn)。

（作者單位：山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)教研室）