新調(diào)到一所小學(xué)任副校長(zhǎng)后，有一項(xiàng)任務(wù)是辦公樓二樓的花草護(hù)理。這工作以前我可從沒(méi)做過(guò)，新的環(huán)境，新的業(yè)余活兒，我滿心歡喜，每天都勤奮地給盆景澆水。清晨，我正賣力地給花草澆水?！袄蠋?，這盆花耐旱，不能澆太多的水，不然，它長(zhǎng)不好?！薄芭?，謝謝！”望著這位小朋友蹦跳的身影，我陷入了沉思。我怎么忘了，老舍先生在《養(yǎng)花》中說(shuō)過(guò)：花草，有的喜陰，有的喜陽(yáng)；有的喜水，有的耐旱。養(yǎng)花只有尊重其需要，尊重其生長(zhǎng)規(guī)律，才能正常生長(zhǎng)。我頓悟：新課程改革也如同養(yǎng)花，需要尊重——尊重師生個(gè)體特點(diǎn)，尊重師生個(gè)體成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，從而充分發(fā)揮其主體性、積極性、創(chuàng)造性。

尊重教師

學(xué)校的發(fā)展，要靠教師，沒(méi)有教師的發(fā)展不可能有學(xué)校的發(fā)展。以往一些校長(zhǎng)總是要求教師老老實(shí)實(shí)地服從，規(guī)規(guī)矩矩地做事，不折不扣地貫徹落實(shí)校長(zhǎng)的意志，按部就班地順利完成各項(xiàng)工作，并以此作為一切管理行為的出發(fā)點(diǎn)。然而，這是與新課程的要求相左的，違背了“以人為本”的管理理念?！耙匀藶楸尽笔紫染褪且鹬貛熒囊庠?，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。那種見(jiàn)物不見(jiàn)人的管理，與新課程改革的精神是背道而馳的。美國(guó)成功心理學(xué)大師克利夫頓認(rèn)為，人本管理的關(guān)鍵，就是在對(duì)人性科學(xué)理解的基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢(shì)并利用這些優(yōu)勢(shì)。這就要求校長(zhǎng)要淡化“指揮家”角色，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)師”角色，創(chuàng)造一個(gè)尊重教師的環(huán)境，尊重教師人格，滿足教師的合理需要。校長(zhǎng)要成為“伯樂(lè)”，真正成為教師才能的發(fā)現(xiàn)者，教師開(kāi)展探索活動(dòng)的支持者、排難者，為教師提供充足的機(jī)會(huì)來(lái)滿足其個(gè)人發(fā)展專長(zhǎng)、愛(ài)好和事業(yè)的需要。學(xué)校要更多地顧及教師的個(gè)人利益，滿足其合理需要，免除他們的后顧之憂，使他們安心工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

尊重學(xué)生

新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)特意義的人，學(xué)生是教育的主體，是自我發(fā)展的主體，不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者或等待著教師填塞知識(shí)的容器。這就要求尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生從各種束縛中解放出來(lái)，把課堂還給學(xué)生。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，一些學(xué)校的教育都是向時(shí)間要效率，強(qiáng)調(diào)“多灌”、“多整”，結(jié)果是“灌”得學(xué)生頭昏腦脹，“整”得學(xué)生怨聲載道，而今的“陽(yáng)光體育工程”正是對(duì)這種教育的修正。事實(shí)上，這種不尊重學(xué)生意愿，不以學(xué)生全面和諧發(fā)展為本，一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的做法，既不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也收不到良好的效果。因此，我們必須尊重學(xué)生的需求，開(kāi)放課堂，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，走向自然，加速他們的社會(huì)化進(jìn)程，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

19世紀(jì)美國(guó)哲學(xué)家拉爾夫·沃爾多埃墨森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！毙抡n程的推進(jìn)要致力于建立以尊重、信任為前提的民主平等的師生關(guān)系。沒(méi)有尊重就不可能做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。首先，應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。蘇霍姆林斯基一個(gè)著名的口號(hào)是：“要讓學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”他說(shuō)：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著崇高的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完善的人?！苯處熞朴谕ㄟ^(guò)表情、語(yǔ)言、手勢(shì)等方式肯定學(xué)生，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)和激勵(lì)，通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)、對(duì)話、交流、熱心幫助等方式溝通感情，融洽師生關(guān)系。其次，還應(yīng)尊重學(xué)生的人格。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、嘲笑、侮辱學(xué)生，無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)，成績(jī)?cè)鯓硬蝗缫?，他都有人格，?yīng)當(dāng)受到尊重。最后，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性。俗話說(shuō)：一母生九子，九子九個(gè)樣。無(wú)論怎樣，他們?cè)谀赣H的心中都是好兒女。個(gè)性是沒(méi)有好壞之分的，正是因?yàn)閭€(gè)性的存在，才得以構(gòu)成我們奇妙的人類社會(huì)。所以，教師對(duì)學(xué)生不應(yīng)抱有偏見(jiàn)，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)，對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生個(gè)性才能的施展提供廣闊的空間。只要尊重學(xué)生，學(xué)生的潛能就能日益彰顯。

尊重教師，尊重學(xué)生；因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。這是養(yǎng)花給我的啟迪。我將積極投身新課程改革，進(jìn)一步探索培育師生的奧秘。

（作者單位：重慶市開(kāi)縣書(shū)香中心小學(xué)）