近日，在某些校園里的部分中小學(xué)生中開始流行寫《死亡筆記》。也就是說，學(xué)生們可以把自己不喜歡的人或事用詛咒性的語言寫進(jìn)里面，以求得心理上的宣泄和慰藉。對于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和流行，不得不讓教育工作者擔(dān)心和憂慮。

首先，這反映出了某些家庭教育的錯位和滯后。如今的大多數(shù)家庭幾乎都是“一脈單傳”(即為獨(dú)生子女家庭)。這就在一定程度上形成了家庭教育的溺愛氛圍。在一味地物質(zhì)給予和諸多“過分”要求的滿足之后，孩子們的性格發(fā)展逐漸出現(xiàn)畸形。也正是這種“唯我獨(dú)尊”意識的形成，使得孩子們在日常交往中程難與其他小伙伴和睦相處。此時。即便家長對孩子投入“不厭其煩”的說理教育，恐怕對他們來說也起不了太大的作用。

在現(xiàn)實(shí)生活中，父母在教育子女的時候，很少能放下架子和威嚴(yán)，俯下身去和孩子做朋友，以平等的口氣和孩子交流與溝通。在經(jīng)歷了數(shù)次的斥責(zé)之后。孩子就會把自己的生活小圈子封閉起來。即便有了煩惱和心事，也不愿再向家長吐露，尋求家長的幫助。

其次，這反映出學(xué)校教育的某些缺憾。在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，教師總是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)和學(xué)習(xí)學(xué)法的指導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，從而在實(shí)際的校園生活中，我們總是發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生抽煙、喝酒乃至打群架。殊不知，這一切的引起和發(fā)生，決不是單靠加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)就能阻止和杜絕的。只有讓學(xué)生學(xué)會如何正確對待困難和了解如何解決問題，他們的身心發(fā)展才不會走入誤區(qū)。

然而在相當(dāng)一部分學(xué)校的課程表上。我們很難找到關(guān)于心理健康的課程，即使學(xué)生們都訂了心理健康的課本，那也只是學(xué)生們的“自讀本”。像這種不重視學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校，我們很難想象出它能為國家、為社會培養(yǎng)出有用的人才。尤其對于中小學(xué)生來說，他們對社會的認(rèn)知和對人際交往的了解始終存在著諸多盲點(diǎn)，如果教育工作者對學(xué)生的心理問題不能及時地發(fā)現(xiàn)，及時地疏導(dǎo)和排解，也就不能構(gòu)建真正意義上的和諧校園。

最后，這反映了某些社會職能部門的不完善。在美國等發(fā)達(dá)國家，心理輔導(dǎo)師和心理咨詢機(jī)構(gòu)在人口比例上要比我們國家廣泛得多。在我們的部分校園乃至某些醫(yī)院里，對于心理課程的開展和心理咨詢師崗位的開設(shè)，都是一個空白，致使相當(dāng)一部分人的心理矛盾和偏激得不到及時的疏導(dǎo)和釋懷。這也就不難反映出部分中小學(xué)生偏愛《死亡筆記》等諸多社會不和諧因素的根本原因。

產(chǎn)生中小學(xué)生寫《死亡筆記》這種現(xiàn)象。進(jìn)一步地提醒我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與體質(zhì)發(fā)展的同時，應(yīng)加強(qiáng)對未成年人的心理健康培養(yǎng)。

(作者單位：天津?qū)幒涌h漢沽管理區(qū)第一中學(xué))