班主任工作難做嗎?當(dāng)然難做，因為我們的工作對象是人，是未長成的人，是發(fā)展中的人，每一個人都是一個特例、一個個案，班主任工作的生成過程具有相當(dāng)?shù)牟淮_定性。幾乎沒有可以一以貫之的方法能夠遵循，沒有一套成熟的管理程序讓你去按部就班。

班主任工作難做嗎?當(dāng)然難做，因為我們的工作對象是人，是未長成的人，是發(fā)展中的人，每一個人都是一個特例、一個個案，班主任工作的生成過程具有相當(dāng)?shù)牟淮_定性，幾乎沒有可以一以貫之的方法能夠遵循，沒有一套成熟的管理程序讓你去按部就班。很多優(yōu)秀的班主任在工作中處理問題，所用方法似乎也都是信手拈來，比較簡單，工作顯得并不怎么困難。這里的關(guān)鍵就在于智慧。我們所缺乏的不是做好班主任的熱情，也不是做好班主任的信念和決心，而是做好班主任工作的智慧。要想做好學(xué)生工作，必須要做一個充滿智慧的班主任。

智慧的班主任必定善于借鑒他人智慧

很多班主任經(jīng)常抱怨。我們讀了很多班主任工作方面的理論書籍，學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗，模仿了很多技巧性做法，可這些方法到了我們這里，怎么就沒有他們講的那種效果了呢?這就是我們所要強調(diào)的：借鑒他人智慧還得自我消化和吸收，千萬不要照搬別人做法，因為你的學(xué)生是獨特的，你也是獨特的，沒有一種管理方法可以適應(yīng)所有的學(xué)生，所以我們經(jīng)常說“沒有一種班級管理方法是科學(xué)的，只有適合的才是最好的，或者說適合的才是科學(xué)的”。也正是在這個意義上，做一個智慧型班主任就顯得更加困難。

智慧的班主任必定善于借鑒他人的思想智慧。借鑒他人不是模仿或者照搬別人的方法，而是學(xué)習(xí)別人的教育思想和工作智慧。有一位老師看了陶行知先生四顆糖的教育案例，也按照這種方法給自己的一個調(diào)皮學(xué)生四顆糖，可是學(xué)生不但不要，還在學(xué)生中說老師想用幾顆糖收買和打發(fā)他，顯然，這是一種失敗的學(xué)習(xí)和模仿。陶行知先生的行為是他學(xué)生教育觀的自然流露，如果你不具備這種學(xué)生觀，你的行為必定是生硬的，有忸怩作態(tài)之嫌，學(xué)生是聰明的，也是敏感的，他們對老師的做法心知肚明。任何教育都必須結(jié)合時代、自身條件以及當(dāng)時的情況予以實行，是信手揀來的才有用。千萬不要看了魏書生帶領(lǐng)學(xué)生練氣功，你也去帶學(xué)生練氣功。魏書生在班上設(shè)個“花長”，你也設(shè)個“花長”，這樣的學(xué)習(xí)必定失敗，因為你只是機械的模仿，沒有真正學(xué)習(xí)到他們的教育思想，沒有領(lǐng)略他們的教育智慧。借鑒的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟，在于內(nèi)化，內(nèi)化為自己的教育思想，并用這種思想去指導(dǎo)自己的教育行為，你的行為才會成功。

智慧的班主任必定善于借鑒他人的行為智慧。當(dāng)然，有一些教育方法也是可以模仿的，很多老師喜歡模仿的兩個教育方法：一個是當(dāng)班上有個別學(xué)生因癌癥化療導(dǎo)致頭發(fā)脫落以后，學(xué)生不愿意光著頭到班上上課。于是老師就建議學(xué)生戴頂帽子。當(dāng)學(xué)生戴著帽子到班上時，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生都戴著同樣的帽子，于是這位癌癥患者的心理疑慮消除了。另一個教育方法叫舍棄的痛苦，就是要求學(xué)生寫下對自己最重要的人或者事，然后要求學(xué)生一一舍棄，最后只能留下一個人或者事，讓學(xué)生在舍棄的痛苦中學(xué)會思考和感恩。這些方法都是一些比較經(jīng)典的班主任教育案例，很多老師模仿這些做法，在班級教育中取得了成功。當(dāng)然，這些模仿也不是簡單的模仿，而需要根據(jù)班級的發(fā)展變化，因時、因事來進行，平常需要我們把這些方法熟記于心，遇到類似情況就可以運用了。在運用時也不需要全部照搬，而是根據(jù)班級實際靈活運用。

智慧的班主任必定敢于創(chuàng)造自我智慧

魏書生是一個智慧的人，我們之所以這樣認為是因為他在班級管理中創(chuàng)造了很多自己獨特的教育管理方法，而不是簡單的運用了別人的管理方法。當(dāng)然，創(chuàng)造的前提是積累，但僅僅是積累還不夠，還必須消化吸收并轉(zhuǎn)化為自我的靈感，在靈感的不斷閃現(xiàn)中來管理學(xué)生，來建設(shè)班集體，如果有了不斷閃現(xiàn)的靈感火花，你就成為一個充滿智慧的班主任了。

智慧的班主任必定借助自身優(yōu)勢創(chuàng)造個人智慧。

1，學(xué)科優(yōu)勢。有位很愛作打油詩的語文老師當(dāng)班主任，一天，班上蘇慧同學(xué)的一本書不見了，求班主任幫助，老師隨手在黑板邊上賦詩一首：“《收獲季節(jié)》，價格不貴；有誰拾得，敬請速退；失者何人?名日蘇慧?！睍阊杆龠€回來了。班上訂的報紙學(xué)生總喜歡拿到手里，報架上則常年不見報紙，班主任又賦詩一首：“幾張報紙本小事，以為拿走人不知；何不快快改手腳，及早懂得廉與恥?！苯淌依镫u毛撣子的竹棍被砸破了，雞毛也剩下不多，班主任找來棍子重新修理了一下，然后賦詩一首：“一把雞毛刷刷，被人弄成幾丫；只剩點命筋筋，看來可憐巴巴；給他扎個綁腿，重又青春煥發(fā)；各位高抬貴手，公物豈容糟蹋?！?/p>

有一名班主任要求學(xué)生寫日記，一位后進生寫不出日記，就在日記本上寫了一首打油詩：“老師逼我寫日記，是我生平頭一次；腹中無貨從何寫?搜腸刮肚都是氣。”班主任看后沒有生氣，而是在學(xué)生的打油詩后面跟了四句：“后生且聽莫生氣，詩才橫溢有見地；真情實感明心跡，苦辣酸甜是日記?！睂W(xué)生看后很感動也很受啟發(fā)，又回贈了老師一首：“遠看滿臉霜，無情無義樣，進門聽教誨，親似爹和娘?！弊源耍@名后進生開始變化了。

我們呼吁學(xué)校不要總是讓語、數(shù)、外主課老師來當(dāng)班主任，應(yīng)該嘗試讓各學(xué)科的老師都當(dāng)班主任，尤其是音、體、美老師，應(yīng)更多地給予他們機會，讓他們在班主任工作中發(fā)揮自身的專業(yè)特長，也可以使我們的班主任工作風(fēng)格豐富多彩。

2，特長優(yōu)勢。在上世紀80年代初我讀初中時，學(xué)校有位民辦代課老師叫鄧正蘭，他的鋼筆字寫得特別好，平常課間他總喜歡到學(xué)生中間和大家一起練習(xí)寫字。他所帶班級的學(xué)生鋼筆字都寫得特別好，學(xué)生都很喜歡他，跟他的關(guān)系相處也很好，他的班主任工作也做得很輕松，在每年的中考中他們班級的學(xué)生平均成績比別班高出一大截。說實在的，作為那個年代的一個鄉(xiāng)村中學(xué)的民辦老師，鄧老師沒有高深的教育理論、不講究班主任工作藝術(shù)也沒有精妙的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡的就是他的特長，在老百姓還不知道有電腦的年代，考試主要是主觀題，寫字自然是讀書人很關(guān)鍵的技能，書寫一筆好鋼筆字可以在考試中添很多分的。

生活中我們也常常發(fā)現(xiàn)，會打籃球的老師一般跟大個男生相處比較好。會唱歌跳舞的班主任則容易受到女生的擁戴?？梢?，班主任擁有一技之長很重要，充分利用自身特長來做好班主任也很關(guān)鍵。

3，年齡優(yōu)勢。無論班主任處于什么樣的年齡，如果你恰當(dāng)運用了自身的年齡段就會使自身年齡成為一種做班主任工作的優(yōu)勢。

年輕人熱情奔放、富有朝氣，有很多新的想法，而且跟學(xué)生年齡相近，有很多共同的東西，容易與學(xué)生打成一片，把班主任工作做好，但工作經(jīng)驗不足，遇事不冷靜，容易沖動是需要克服的弱點；中年教師成熟穩(wěn)健，精力充沛，正是事業(yè)的旺季，但家庭的壓力，職業(yè)倦怠癥等也容易影響自己的工作；老年教師仁愛慈祥，經(jīng)驗豐富，但知識老化，過于世故等也是弱勢。

智慧的班主任必定借助自身特點創(chuàng)造個人智慧

1，個性特點。每個人都有自己的個性，個性無所謂好壞但有特點，恰當(dāng)運用自己的個性特點可以幫助我們更好地做好班主任工作。個性比較外向的人容易通過加強與學(xué)生的溝通、主動參與學(xué)生活動，簡單明了地管理好班級。個性內(nèi)向的人則容易以柔克剛，以“無聲勝有聲”來出奇制勝。作為學(xué)校，在選聘班主任時也可以根據(jù)班級情況，合理選配一些有個性特色的班主任來帶班。如果班級比較沉悶。我們可以選擇一些個性外向有激情的班主任；如果是高三快班，可以選擇一些沉著穩(wěn)健的班主任；如果是補習(xí)班，可以選擇一些少言寡語但很堅韌的班主任等等。

2，長相特點。英俊瀟灑的男教師和端莊賢淑的女教師當(dāng)班主任是有優(yōu)勢的，這已經(jīng)得到很多人的認可，但有一些老師長相一般甚至有缺陷是不是就不能當(dāng)班主任，其實倒也未必。

有位地理老師當(dāng)班主任，由于過早禿頂，而且頭特別圓特別亮，當(dāng)他第一次到班上上課時，發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一個很大的圓頭，上面長了三根頭發(fā)，顯然，學(xué)生在搞惡作劇。班主任沒有生氣，而是笑著說：“這是畫的我吧，還真的很像，抓住了我長相的主要特點。這樣吧，我就此打一個謎語大家猜猜：‘班主任的頭——打一中國城市名字’?！薄疤?”有幾個調(diào)皮鬼很快就猜出來了，于是老師順利地從太原的城市特色導(dǎo)人了地理新課，智慧地化解了尷尬。

智慧的班主任必定長于激發(fā)學(xué)生智慧

智慧的班主任必定長于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

1，勤于學(xué)習(xí)。人與人之間的智商差距并不大。但人生成就差距卻很大，其中最為關(guān)鍵的就在于每個人對于學(xué)習(xí)的態(tài)度不同。作為班主任，我們工作的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終生受益于學(xué)習(xí)。

2，精干選擇。在紛繁的大千世界中，我們每個人可以學(xué)習(xí)的東西很多，我們想學(xué)習(xí)的東西也很多，但無論我們?nèi)绾吻趭^，這世界上的東西都不可能學(xué)完，所以，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常關(guān)鍵。一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇包括兩個大的方面，一個是是否對事業(yè)有幫助，這是我們選擇的重點內(nèi)容，另一個是是否有助于自身人文修養(yǎng)。

3，善于學(xué)習(xí)。這是一個學(xué)習(xí)方法問題，作為班主任，關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)會從龐雜的東西中抽象出精要，從概念中演繹出內(nèi)涵。這些是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)智慧。

智慧的班主任必定長于激發(fā)學(xué)生的生活智慧。無論是學(xué)習(xí)還是工作，對于我們平凡的人來講，都是為了生活，為了生活得幸福，當(dāng)然，學(xué)習(xí)和工作本身也是生活的重要內(nèi)容。對于生活幸福的追求。是我們每個人的本真追求。作為班主任，我們有責(zé)任教會學(xué)生學(xué)會生活，激發(fā)他們應(yīng)對生活的智慧。關(guān)于生活的智慧很多，作為學(xué)生，不可或缺的有三個方面：

1，生命意識。生命是生活的主體，生活是生命展開的形式，激發(fā)學(xué)生的生命意識，是生活智慧的基石。作為班主任。激發(fā)學(xué)生的生命意識，關(guān)鍵在于培植學(xué)生的一種生命情懷，具體包括學(xué)生對自我生命的確認、接納和喜愛，對自然生命的珍惜與關(guān)懷。

2，生存追求。只有生存著，才能生活著，為了生存，我們在不斷地改善和創(chuàng)造我們的生活。只有生存，我們的生命才能去感受生活的酸甜苦辣，才能在生活中展現(xiàn)生命的活力和價值。一般意義上講。生存是每一個生命的本能追求，但由于現(xiàn)實生活的多方面原因，我們的學(xué)生漠視生命，不愿意生存的情況與日俱增，所以，作為班主任，激發(fā)學(xué)生的生存智慧非常重要。具體而言，我們每個人首先要有強烈的求生欲望，無論在什么情況下都不要放棄生存的希望。很多生命的奇跡也正是由此而產(chǎn)生；其次，我們要有巧妙的生存技巧，逃避天敵、預(yù)防傷害、尋求幫助、獲得食物都是我們必須掌握的生存本領(lǐng)。

3，幸福感?！盎实凼秤脦装俚啦说拇蟛筒灰欢ū劝徇\工享用窩窩頭時更有幸福感”，“皇宮的三宮六院也并不比農(nóng)民的糟糠之妻更幸?！?，幸福是一種生活心態(tài)，幸福本身并沒有物質(zhì)或精神上的標準。學(xué)習(xí)工作中擁有幸福感的人比心情壓抑的人更容易取得成功，擁有幸福感的人傾向于尋找生活和工作中新的奮斗目標，從而憑借其積極向上的情感動力，更容易接近成功的目標。作為班主任，要激發(fā)學(xué)生積極的生活態(tài)度，健康的生活觀念，對大自然感恩的心態(tài)，以及在平凡的生活中感悟真情，從而擁有獲得幸福感的智慧。

做一位智慧的班主任在于學(xué)習(xí)、積累、借鑒、創(chuàng)造和激發(fā)，這是我們的途徑，也是我們的追求。

(作者單位：湖北第二師范學(xué)院)