外來(lái)務(wù)工人員子女似乎從小就注定了要和父母一起漂泊，在大人的發(fā)財(cái)夢(mèng)里尋找自己的求學(xué)路。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，我校的外來(lái)務(wù)工人員子女已達(dá)1060名，其中，總校413名，楊東分校316名，閘上分校331名，占我校學(xué)生總數(shù)的57.9％。為切實(shí)了解這些學(xué)生真實(shí)的心理狀況，學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行了一次比較全面的問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，外來(lái)務(wù)工人員子女的心理主要存在三大癥狀。

知足快樂(lè)但歸屬感不強(qiáng)

就整體而言，我校大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員子女對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)感到滿意。在發(fā)放的396份有效問(wèn)卷中，回答“你和你的家人在張家港生活得幸福嗎?”的問(wèn)題時(shí)，選擇“很幸?！焙汀拜^幸?！钡膶W(xué)生有62.3％，選擇“一般”的為34.7％；回答“你覺得在現(xiàn)在的學(xué)校里學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎?”的問(wèn)題時(shí)，選擇“很快樂(lè)”和“較快樂(lè)”的學(xué)生比例高達(dá)85.0％。通過(guò)和學(xué)生座談了解到，外來(lái)務(wù)工人員子女普遍感覺幸福快樂(lè)，是因?yàn)閬?lái)到張家港后能天天和父母生活在一起，在張家港就讀的學(xué)校各方面條件比自己老家好得多。耳聞目睹了外面精彩世界里許多新鮮的事物，使自己開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

雖然大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員子女覺得自己很幸福和很快樂(lè)，但不容忽視的是，還有許多外來(lái)務(wù)工人員子女感到自己是“外地人”而被本地人看不起，因此在心理上他們對(duì)張家港的歸屬感并不強(qiáng)，表現(xiàn)得比較自卑和易受傷害。調(diào)查顯示，有22.4％的外來(lái)務(wù)工人員子女表示“不想和本地孩子交朋友”。有80.3％的外來(lái)孩子表示“今后想回老家生活”。在調(diào)查本地學(xué)生“你愿意和外地學(xué)生交朋友嗎?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選擇“不想”的學(xué)生達(dá)29.8％。原因是外地學(xué)生不講衛(wèi)生、臟臭惡心、手腳不干凈等，自己不愿或父母不讓他們和外地學(xué)生交朋友。可見，確有相當(dāng)一部分本地學(xué)生及他們的父母對(duì)外來(lái)人員存在著一定的歧視和排斥。調(diào)查還表明，外地學(xué)生比本地學(xué)生更缺少朋友，在調(diào)查“你有幾個(gè)知心朋友”時(shí)，外地學(xué)生選擇“3個(gè)及以上”的比本地學(xué)生少9.7％，而選擇“沒(méi)有”的卻多了6.3％。

懂事明理但行為習(xí)慣不良

問(wèn)卷調(diào)查中，外來(lái)務(wù)工人員子女回答“你覺得和本地孩子相比最大的優(yōu)點(diǎn)是什么”時(shí)，出現(xiàn)頻率最高的字眼是“勤勞、肯吃苦、獨(dú)立、不亂花錢、懂得體諒父母、幫助做家務(wù)活”等。我們不得不承認(rèn)：外來(lái)務(wù)工人員子女吃苦耐勞，懂事明理。許多外來(lái)務(wù)工人員在本地從事著最苦最臟最險(xiǎn)的工作，而且常常要加班加點(diǎn)，因此他們的孩子早早就擁有了一顆體諒父母的孝心，從小就學(xué)會(huì)了洗衣做飯等各種家務(wù)活。我校的外來(lái)務(wù)工人員子女大多來(lái)自安徽、四川、江西、河南等中西部農(nóng)村地區(qū)，那里雖然貧困落后，但民風(fēng)純樸。每逢學(xué)校大掃除，這些外地孩子總是爭(zhēng)先恐后、樂(lè)此不疲地?fù)屩ジ勺钪亍⒆罾鄣幕顑骸?/p>

但不可否認(rèn)，外來(lái)務(wù)工人員子女在習(xí)慣上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題較多。他們普遍存在著自由散漫的弱點(diǎn)，在道德習(xí)慣方面，他們往往不太遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，紀(jì)律觀念比較淡?。辉趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面，他們態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草率完成；在生活習(xí)慣方面，他們的衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，垃圾亂扔，做事常常缺少章法，不考慮后果。問(wèn)卷中，外來(lái)務(wù)工人員子女回答“你覺得和本地孩子相比最大的缺點(diǎn)是什么”時(shí)，依次排在前兩位的是“成績(jī)差、寫字差、學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真”和“貪玩、脾氣躁、不斯文”。

追求上進(jìn)但學(xué)習(xí)水平不高

本次問(wèn)卷調(diào)查，外來(lái)務(wù)工人員子女在回答“最大的愿望是什么”時(shí)，大部分學(xué)生都把“取得好成績(jī)”或“長(zhǎng)大成為一個(gè)科學(xué)家、教師等有用的人”作為自己今后追求的理想目標(biāo)，這和本地孩子沒(méi)有多大區(qū)別。外來(lái)務(wù)工人員子女的進(jìn)取精神和追求美好理想的健康心態(tài)還是值得肯定的。

我們也發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)成績(jī)偏低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在回答“你覺得自己在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓印睍r(shí)，民工子女和本地學(xué)生認(rèn)為自己成績(jī)“好”的分別為10.2％和11.7％，差別不是很明顯；認(rèn)為自己成績(jī)“差”的分別為30.5％和19.2％，外地學(xué)生比本地學(xué)生多了11.3％。但他們學(xué)習(xí)困難大多是客觀原因造成的，其中“流動(dòng)性”和“低水平”這兩個(gè)基本特性是造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因。多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員家庭教育基本空缺，對(duì)子女學(xué)習(xí)采取“放任不管”的態(tài)度，導(dǎo)致民工子女學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

針對(duì)我校外來(lái)務(wù)工人員子女突出的心理癥狀，我們努力營(yíng)造了一種平等、關(guān)愛、尊重的和諧氛圍，全面提高學(xué)校師生的歸屬感和認(rèn)同感，確保師生同成長(zhǎng)。具體策略為：

規(guī)范師生行為，確立公平意識(shí)

學(xué)校和教師具有公平科學(xué)的管理意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)獲得公平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生站在同一起跑線上公平地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的前提條件。從我校師生的情況來(lái)看，言語(yǔ)間鄙視外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)象屢見不鮮。

1，樹立公平意識(shí)。教育首先是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，教學(xué)的重點(diǎn)不在于個(gè)別學(xué)生，而在于重視所有的學(xué)生。我們通過(guò)會(huì)議討論、參觀學(xué)習(xí)、聽專家講座等多種途徑，明確全體教師要切實(shí)樹立公平意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，消除歧視，由關(guān)愛“精英”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛所有學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生獲得公平的發(fā)展。

2，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。一方面我們充分利用學(xué)校的宣傳陣地，以“女籃”為先進(jìn)典型，經(jīng)常報(bào)道一些外來(lái)務(wù)工人員子女為我校作出的貢獻(xiàn)和感人的事跡。引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待外來(lái)人口，消除他們一些不公正的偏見和歧視。另一方面我們特別重視營(yíng)造平等和諧的人際關(guān)系，淡化了外地學(xué)生的概念，始終一視同仁地看待每個(gè)學(xué)生，努力使班級(jí)中的各地學(xué)生都能平等相處，互相取悅，加速他們?nèi)谌氡镜亟逃h(huán)境的進(jìn)程。

3，規(guī)范教師行為。教育實(shí)踐中的不公平行為主要來(lái)自于教育者不正確的教育行為，大到評(píng)先評(píng)優(yōu)，班干部、校干部安排，小到排座、提問(wèn)、精神上的激勵(lì)與斥責(zé)、態(tài)度上的親疏等等。為保證教育過(guò)程中的公正與公平，我們通過(guò)講述“我和學(xué)生的故事”，逐步滲透民主、公平、尊重的教育理念，鼓勵(lì)教師要尊重每個(gè)外地學(xué)生的個(gè)性和差別，因材施教。學(xué)校充分利用“千名家長(zhǎng)評(píng)師德”活動(dòng)，監(jiān)督教師在教育教學(xué)中的不公平行為，并采取措施加以糾正、制止，還教育公平、公正的本真。

推行個(gè)案研究，促進(jìn)不同發(fā)展

對(duì)于外來(lái)務(wù)工人員子女特殊的地域身份以及他們?cè)谛袨榱?xí)慣方面暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，學(xué)校依照《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本要求，制定了適合外來(lái)務(wù)工人員子女特點(diǎn)的、能涵蓋校內(nèi)、校外全部生活領(lǐng)域的養(yǎng)成教育讀本《人人夸我習(xí)慣好》，并作為訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。為了讓習(xí)慣不良的外來(lái)務(wù)工人員子女轉(zhuǎn)化丁作取得實(shí)效，我們尊重學(xué)生特殊的個(gè)性心理特點(diǎn)，推行個(gè)案研究，提高研究的針對(duì)性和特色化。要求每位老師根據(jù)自己所承擔(dān)的子課題情況，根據(jù)研究進(jìn)度安排，反復(fù)揣摩，確定研究?jī)?nèi)容和對(duì)象，了解學(xué)生家庭情況，提出轉(zhuǎn)化措施，最終撰寫個(gè)案研究報(bào)告。這樣的研究是在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，避免了對(duì)學(xué)生的全盤否定，有利于不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

實(shí)施異質(zhì)分層，提高學(xué)習(xí)能力

由于我校外來(lái)務(wù)工人員子女生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的差異，導(dǎo)致了他們具有遠(yuǎn)不同于本地學(xué)生個(gè)性心理的巨大差異性和學(xué)習(xí)水平的參差不齊。這一特征意味著學(xué)校的教學(xué)方法需要更強(qiáng)的針對(duì)性，需要適合于具有個(gè)別化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有效地提高各自的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。我們認(rèn)為，“異質(zhì)分層”教學(xué)不失為一條有效的策略。所謂“異質(zhì)分層”教學(xué)即教師在學(xué)期初全面了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平上存在的差異，然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)(一般以三個(gè)為好)學(xué)習(xí)層次，把學(xué)習(xí)成績(jī)相近的一些學(xué)生分在同一層次內(nèi)，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，從而取得不同的學(xué)習(xí)成效。

“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！睂?duì)于外來(lái)務(wù)工人員子女不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)尊重他們的個(gè)體差異，關(guān)注他們的內(nèi)心世界。我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，必然有所反復(fù)，是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。唯此，我們的教育才具有針對(duì)性與實(shí)效性，“流動(dòng)的花朵”必能全面綻放。

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué))