每到作文課，許多學(xué)生會(huì)雙手托腮，無所適從。作文教學(xué)效率不高，原因何在?實(shí)踐證明：一是講得多，練得少；二是重形式，輕內(nèi)容，脫離生活，脫離學(xué)生思想實(shí)際。

有些教師總認(rèn)為作文完全是由學(xué)生寫出來的，是一項(xiàng)最能發(fā)揮學(xué)生主體性的活動(dòng)。其實(shí)不然，傳統(tǒng)教學(xué)的作文指導(dǎo)從思想內(nèi)涵到寫作技巧，過多地灌輸了教師的意志，把作文教學(xué)簡單化、一體化。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。而反過來，教師對寫作如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生又不能掌握基本的寫作條理與方法。我認(rèn)為，只有回歸到學(xué)生真實(shí)的生命活動(dòng)中去，讓學(xué)生感受社會(huì)、感受自然、感受生命，他們才覺得有話可寫，創(chuàng)作面才會(huì)更廣闊，思維才會(huì)更活躍。

學(xué)生的寫作能力主要是通過真實(shí)的寫作發(fā)展起來的。真實(shí)寫作便是作文教學(xué)的靈魂。

首先，真實(shí)的寫作必須是真實(shí)的。也就是說寫作必須與生活相結(jié)合，必須與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系。多豐富學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活，以充實(shí)寫作內(nèi)容，使寫作向真實(shí)性發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作，總之，是有所為而寫作。在寫作中，學(xué)生關(guān)注的是寫作的真實(shí)內(nèi)容而不是形式，要想寫出真實(shí)，必須把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

其次，真實(shí)的寫作還應(yīng)以真實(shí)的閱讀為前提。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，學(xué)生一般選擇的是《讀者》《意林》《中學(xué)生課外閱讀》等，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個(gè)課時(shí)能認(rèn)識(shí)一個(gè)事物便達(dá)到了目的。定向閱讀，教師根據(jù)課標(biāo)，以及某一個(gè)寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。我們使用的語文教材是義務(wù)教育初中實(shí)驗(yàn)教材人教版，每冊教材后都有名著附錄，三年下來，會(huì)積累大量閱讀材料，也能為寫作積累素材。

第三，真實(shí)的寫作是一種大量、持續(xù)的寫作實(shí)踐活動(dòng)。寫作能力從根本上講不是一門知識(shí)，而是一種技能。作為一種心智技能，寫作能力必須通過大量的寫作實(shí)踐才能形成和提高，而不是單靠講幾篇文章、技能之類的東西所能奏效的。其實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)包括練筆、辦報(bào)、聽報(bào)告、舉辦講座、收看有意義的影視節(jié)目。

練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，無法達(dá)到提高的目的。要提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃定向作文外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨筆，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記以及信函等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓學(xué)生寫自己的話，寫實(shí)在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。在練筆中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情境，或確定一個(gè)交際實(shí)用目的，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。這種訓(xùn)練方式能使學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，效果很好。到了八年級就可以讓學(xué)生寫周記、讀書筆記，九年級時(shí)則讓學(xué)生寫評論。練筆必須長期堅(jiān)持，才會(huì)有較好的效果。

辦報(bào)包括學(xué)生的手抄報(bào)、學(xué)校和班級辦的黑板報(bào)、墻報(bào)等等。內(nèi)容要做規(guī)定，除了摘抄外，一定要有自己寫的文章。另外可以結(jié)合各種重大活動(dòng)、紀(jì)念日、節(jié)日寫些小短文充實(shí)手抄報(bào)、板報(bào)內(nèi)容。這些活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文及其它學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。

要做到根據(jù)實(shí)際有計(jì)劃地經(jīng)常性地組織專題性的講座，內(nèi)容可以結(jié)合年級的課文做必要的拓寬和加深，還可以請英模講事跡，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)及愛國主義等方面的教育，讓學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事，掌握國情國策，還可以利用影視、網(wǎng)絡(luò)了解先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)，以便在課堂內(nèi)展開評論，發(fā)表看法，寫出心得。

新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)理念中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的陪襯物，學(xué)生只是為老師考出分?jǐn)?shù)的工具，這當(dāng)然是錯(cuò)誤的。從人格上講，學(xué)生跟老師是平等的。承認(rèn)學(xué)生是作文的主人，就應(yīng)該相信學(xué)生，不能整天靠念緊箍咒嚇唬學(xué)生，要相信學(xué)生的潛力，要堅(jiān)信沒有寫不好作文的孩子。眾所周知，當(dāng)代著名作家喬葉，就是在小學(xué)啟蒙老師的鼓勵(lì)下走上寫作道路的。小的時(shí)候，喬葉是個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子。有一次，老師發(fā)現(xiàn)小喬葉的語文練習(xí)冊上的句子造的非常好，就把它當(dāng)作范例在全班讀了。小喬葉備受鼓舞，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為一名作家。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活互相貫通，才能使語文學(xué)習(xí)獲得生機(jī)和活力。這里的生機(jī)與活力，來源于學(xué)生真實(shí)的感受與認(rèn)識(shí)。所以，教師必須尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式。鼓勵(lì)學(xué)生說自己真正想說的話，寫自己真正喜歡的文章，萬不可將學(xué)生的思維納入既定的模式中去。

因此，我們在作文教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自我欣賞、感受生活、熱愛生活、熱愛生命的積極人生態(tài)度，把關(guān)注和提升生命質(zhì)量放在突出位置。只要學(xué)生的作文是發(fā)自生活的真實(shí)，來源于自己的真實(shí)感受和思考，無論他們的文筆多么稚嫩，多么笨拙，都要設(shè)法欣賞、設(shè)法肯定：因?yàn)樗鎸?shí)。

(作者單位：黑龍江寧安市江南中學(xué))