課改給科學(xué)課堂帶來了巨大的變化，每一位教師都應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，一起享受成功時(shí)的喜悅，一起鍛煉耐性磨煉意志，一起享受探索的快樂。

俯身傾聽——感受提問的快樂

開學(xué)的第一堂科學(xué)課，三年級的同學(xué)們提出了這樣一些問題：“人從哪里來?”“人為什么要睡覺?”“人老了為什么會(huì)死?”“太陽會(huì)掉下來嗎?”“母雞會(huì)生蛋，公雞為什么不會(huì)呢?”…… 說實(shí)在話，學(xué)生提的問題老師不一定全知道，即使在科學(xué)如此發(fā)達(dá)的今天，宇宙中仍有許多奧秘等待有心人去探索。所以，我們要勇于蹲下身子和學(xué)生商量：“老師不知道，不過，也許我們可以共同找出答案來。”要讓學(xué)生知道老師很重視他們的想法，而且他們的一些想法可能在教學(xué)中被采用。偶爾，孩子也會(huì)自己去探索，當(dāng)學(xué)生把雞蛋往地上扔，還問：“它怎么不跳起來?”時(shí)，教師不應(yīng)嘲笑或責(zé)備學(xué)生，不妨來點(diǎn)幽默：“寶貝，換種球吧，這種球咱們?nèi)硬黄稹！?/p>

善于發(fā)問——享受交流的快樂

在孩子的腦海中，科學(xué)不過是儲(chǔ)藏在成人頭腦中的一大堆事實(shí)，科學(xué)意味著各種繁瑣深?yuàn)W的解釋，學(xué)生會(huì)認(rèn)為世界上充滿了正確答案和錯(cuò)誤答案。即使我們知道孩子所提問題的答案，也要抑制住馬上回答的欲望，因?yàn)檫@樣做會(huì)失去討論的機(jī)會(huì)。教師在課堂上要花時(shí)間讓學(xué)生思考，而不是由教師直接告知。教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開學(xué)習(xí)，多交流“你是怎樣認(rèn)為的?”而不是盲目地回答“書上是這樣寫的?！苯處熞斫鈱W(xué)生的想法，不要總?cè)ゼm正學(xué)生的想法，否則學(xué)生會(huì)不停地問教師正確答案和應(yīng)該怎么做；也不要否定學(xué)生的想法，因?yàn)榭茖W(xué)上對于不同的想法，科學(xué)家的處理方法是在爭論中產(chǎn)生新想法，是否正確要通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開辯論，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)收集信息，證明自己的想法。

等待N秒——享受思考的快樂

成年人希望孩子一問即答，這在課堂上表現(xiàn)得非常明顯。據(jù)調(diào)查顯示：成年人耐心等候的時(shí)間通常不超過一秒鐘，這么短的時(shí)間孩子根本來不及思考，而當(dāng)?shù)却臅r(shí)間增加到三秒以上時(shí)，孩子的回答往往更完整甚至帶有創(chuàng)造性。

記得跟學(xué)生一起探索大氣壓力時(shí)，我把兩個(gè)橡皮活塞對擠，直到所有的空氣都被壓出來，活塞緊緊吸到一起，班級選出來的兩個(gè)“大力士”費(fèi)了好大勁才把活塞拉開。我奇怪地發(fā)問：“怎么你們要用這么大的力氣才能把活塞拉開?”學(xué)生開始思考，有的還皺著眉。好一會(huì)兒，一個(gè)男孩回答：“因?yàn)槔锩娴目諝獗绘i住了，直到他們拉開一點(diǎn)，才全部跑出來，還聽到‘啪’的一聲響……”他繼續(xù)講著，我忍住沒有插言。幾個(gè)舉手的孩子急了，我示意他們要耐心聽。接著，一個(gè)女孩很急切地發(fā)言：“不是這樣的。那是因?yàn)樗械目諝舛急粩D出去了，你看……”說著，她把手中的活塞使勁壓在課桌上，以此證明：當(dāng)空氣被擠出后，里面的空氣壓力比外面的大氣壓力小。

不要在課堂上催促學(xué)生去“想”，這樣做沒有意義，因?yàn)閷W(xué)生本來就在想。更糟糕的是這可能把學(xué)習(xí)變成一種“表現(xiàn)”，學(xué)生會(huì)揣測老師需要的答案，并用簡單的話說出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)態(tài)度毫無益處。教師可以不斷地與學(xué)生交流，_『解學(xué)生的想法，觀察學(xué)生的行為，讓學(xué)生有思考的自由。雖然表面上浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生卻能有所收獲。

合理評價(jià)——享受進(jìn)步的快樂

發(fā)展性評價(jià)不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為了完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，它應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的思想，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。這需要教師有敏銳的洞察力和靈活的教育機(jī)制。

比如課堂上或課后學(xué)生對科學(xué)問題進(jìn)行討論，教師不要急于評價(jià)“不錯(cuò)”“很好”“說得真對”……我個(gè)人認(rèn)為這些夸獎(jiǎng)的話對于鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為很有效果，但對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地思考卻是有弊尤利。因?yàn)椋^早地肯定或贊揚(yáng)會(huì)傳遞給學(xué)生“討論已經(jīng)結(jié)束”的信息。如果說：“真有趣，還有發(fā)現(xiàn)嗎?”或“很有自己的見解，還有嗎?”……要不就提出相關(guān)的問題或提出一些新鮮主意，以便使學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行更深層次的思考。

(作者單位：江蘇省吳江市平望實(shí)驗(yàn)小學(xué))