從2006年秋季開學(xué)開始，全國(guó)普通高校都實(shí)施了思想政治理論課新課程方案，并統(tǒng)一使用了中宣部、教育部組織編寫的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程高校思想政治理論課相關(guān)教材。本文主要就新教材的特點(diǎn)以及新教材使用過(guò)程中需要注意的一些問題，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

新教材的特點(diǎn)

（一）注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性

四門教材各具有不同的內(nèi)容和要求，但是它們對(duì)思想政治理論教育起到了功能互補(bǔ)的作用。馬克思主義基本原理，著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論，著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的三大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問題。新增的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要，主要講授中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路。4本教材之間相互銜接，有史、有論、有應(yīng)用，有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使大學(xué)生從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)際與國(guó)內(nèi)的有機(jī)結(jié)合中，全面地掌握科學(xué)的世界觀和方法論。

（二）注重教材內(nèi)容的時(shí)代感和可讀性

新教材從我國(guó)高等教育的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律和學(xué)生可接受的特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，既注重反映新時(shí)期新形勢(shì)下高校思想政治教育的要求和特點(diǎn)，又著力回答當(dāng)代大學(xué)生思想上存在的困惑問題，充分體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的最新成果、中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義研究的最新進(jìn)展，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。如毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論課程從毛澤東思想一直寫到科學(xué)發(fā)展觀，兼容了在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的新理論。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程在不影響教材的基本結(jié)構(gòu)、框架和理論體系的基礎(chǔ)上，融入了社會(huì)主義榮辱觀方面的內(nèi)容。為當(dāng)代大學(xué)生更快更好的了解社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)提供了思想理論的指導(dǎo)。新教材不僅內(nèi)容具有時(shí)代感，而且在風(fēng)格和形式上有所創(chuàng)新，除了注重文字論述的清新，還引證一些相關(guān)的數(shù)據(jù)、注釋、每章小結(jié)、閱讀書目等內(nèi)容，增強(qiáng)了可讀性。總之，新教材堅(jiān)持以人為本，突出時(shí)代特征，比較貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，既符合思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)，又能真正滿足大學(xué)生的需要。

（三）注重教材體系的完整性和豐富性

從當(dāng)前對(duì)高校思政課教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析來(lái)看，目前學(xué)生對(duì)高校思政課教育教學(xué)的總體反映并不理想。在對(duì)許多高校的思政課調(diào)查中，學(xué)生都普遍認(rèn)為：思政課程和學(xué)時(shí)過(guò)多，內(nèi)容大量重復(fù)。新方案對(duì)原有方案的課程體系進(jìn)行了富有針對(duì)性的調(diào)整，重新規(guī)劃了思想政治理論課的課程體系，將主干課程設(shè)置門數(shù)由原6門改為4門，即馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。4門必修課程除新增加的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”外，其他三門課程都是整合而來(lái)，但并不是幾門課程的簡(jiǎn)單疊加。其中，“馬克思主義基本原理”是在“98方案”馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了科學(xué)社會(huì)主義的內(nèi)容，主要講授馬克思主義的基本理論?！懊珴蓶|思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”是把以前分列的“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論與‘三個(gè)代表’重要思想概論”進(jìn)行了整合，并把在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的新理論，如科學(xué)發(fā)展觀理論、和諧社會(huì)理論等納入到這一課程中來(lái)，充分體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的最新成果。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是把“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門課程融合為一門嶄新的課程，并新增了社會(huì)主義榮辱觀理論。通過(guò)這樣的整合，使得課程的門數(shù)減少了，學(xué)時(shí)也相應(yīng)地減少了，但是課程內(nèi)容并沒有減少，相反，加強(qiáng)了課程內(nèi)容間的聯(lián)系與綜合，課程內(nèi)容變得更加豐富，更具有系統(tǒng)性和邏輯性，使得課程體系融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系。

新教材使用過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問題

（一）新教材中各個(gè)組成部分之間的融合

眾所周知，新方案中的“原理”、“概論”、“基礎(chǔ)”三門課程最突出的一個(gè)特點(diǎn)，就是整合。但都不是將過(guò)去的兩門課程簡(jiǎn)單相加，而是一門在體系和內(nèi)容上有機(jī)地將兩門課程融為一體的嶄新的課程。這一特點(diǎn)，就要求教師在講授這幾門課程時(shí)，必須打破自己原“馬克思主義哲學(xué)”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”，“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論與‘三個(gè)代表’重要思想概論”，“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門課程的教學(xué)思維定勢(shì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)自己以前講過(guò)的、感興趣的、熟悉的就多講一些，細(xì)講一點(diǎn)，反之就蜻蜓點(diǎn)水，一略而過(guò)。必須吃透吃準(zhǔn)新教材的基本精神，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新教材的基本要求，準(zhǔn)確把握新教材的主要任務(wù)、主題和內(nèi)容體系，對(duì)新教材有系統(tǒng)的整體把握。必須把馬克思主義理論三大組成部分、馬克思主義中國(guó)化三大理論成果以及思想道德教育和法制教育分別作為一個(gè)整體進(jìn)行講解，這樣才能使新教材中各部分之間的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生從整體上理解和把握知識(shí)。

（二）四門新教材之間的協(xié)調(diào)

雖然4門教材著重講授的內(nèi)容不同，但是，彼此之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，“原理”是其他三門課程的理論基礎(chǔ)，“概論”是馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的理論成果，是對(duì)“原理”的運(yùn)用，“基礎(chǔ)”課是綜合地運(yùn)用其他三門課程提供的馬克思主義理論以及其他多種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，來(lái)解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的問題，“綱要”是連接“原理”和“概論”的紐帶并為“基礎(chǔ)”提供豐富的歷史素材。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)各門課程的教學(xué)目的、重點(diǎn)和課程特點(diǎn)，明確分工，相互協(xié)調(diào)。不僅要具有自己所教課程深厚的理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)，而且對(duì)于其他三門思想政治理論課都應(yīng)有基本的了解。這樣，才能用其他學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容幫助和促進(jìn)本門課程的教學(xué)工作，使學(xué)生能從不同角度、不同方面加深對(duì)馬克思主義理論知識(shí)的理解和掌握，充分發(fā)揮思想政治理論課的課程功能，實(shí)現(xiàn)教育目的。

（三）新教材與中學(xué)思想政治課教材之間的銜接

在我國(guó)的教育中，思想政治教育是始終一貫的。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，4門思想政治理論課并不是完全陌生的課程。學(xué)生對(duì)涉及到我們這些課的一些內(nèi)容，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)近現(xiàn)代史、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)的一些基本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)中學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)都有所接觸、了解，只是不系統(tǒng)，也缺乏理論深度。因?yàn)?，高校思想政治理論課與中學(xué)思想政治課的內(nèi)容和要求既有區(qū)別又有聯(lián)系。中學(xué)政治課不要求全面把握課程的完整體系，只是著眼于使學(xué)生初步了解基本的馬克思主義理論知識(shí)，形成初步的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，而高校思想政治課是要從系統(tǒng)性、深刻性的角度加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想觀念和政治信念。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須全面了解初高中思想政治課里面的涉及本門課的知識(shí)及觀點(diǎn)，并將其系統(tǒng)化、理論化，避免教育內(nèi)容的脫節(jié)和簡(jiǎn)單重復(fù)，更好地與中學(xué)思想政治課相銜接，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

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