隨著中國對外開放政策的進(jìn)一步推進(jìn)，隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，漢語越來越受到全世界的重視，目前已在全世界范圍內(nèi)掀起了一個不小的學(xué)漢語熱潮。這種熱潮不但給中國的經(jīng)濟(jì)帶來了無限的生機(jī)，更是為對外漢語教學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也對對外漢語教學(xué)提出了更高的要求。

口語教學(xué)中存在的問題

1.外國學(xué)生自身的心理障礙

其實對外漢語課本上的語句并不深奧，學(xué)習(xí)中的困難主要源于它的外語特性。漢語不是他們的第一語言， 漢語學(xué)習(xí)中受母語的干擾較大。另外真正與中國人交流的時間也不是很多，缺乏足夠的語言環(huán)境，往往感覺口語學(xué)習(xí)非常困難。如中國人學(xué)習(xí)外語一樣，外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語也同樣存在著“開始害怕開口說，中間不自信不說，最后完全放棄說”幾個階段。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的不良影響

漢語口語終究只是一種工具，是一種能在交際方面給我們帶來極大便利的工具，既不神秘，又不復(fù)雜。最易理解的方法是循著它在自然狀態(tài)下的發(fā)展軌跡，先聽、說，后讀、寫，循序漸進(jìn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位，對待對外漢語仍像對待古漢語那樣：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯，口語訓(xùn)練不被重視，本末倒置現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

考試的成績牽動著幾乎每一個人的心，大家不免會有這樣的擔(dān)憂：口語方面花的時間太多了，筆試成績會下降。盡管教材是口語教材，教者還是我行我素，講的多、練的少，口語只有陪襯的份兒啦，整堂課下來不是變成精讀課了，就是變成閱讀課了。

3.漢語水平考試（HSK）的指揮棒作用

漢語水平考試（HSK）是考查漢語作為第二語言的國家的人的漢語水平的考試。它分為聽力、語法、閱讀、綜合四個部分。很多高校將此項考試的成績作為能否入學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，國外很多大學(xué)如韓國也把這項考試的成績確定為能否升入某一年級或者畢業(yè)、就業(yè)的必要條件。受這一客觀事實的影響，很多學(xué)生及老師把達(dá)到漢語水平考試等級作為學(xué)習(xí)漢語的最終目標(biāo)。在此目標(biāo)的指引下，大部分學(xué)習(xí)漢語的時間就被用在了聽力、語法、閱讀、綜合的練習(xí)上。更有甚者則是直接去做一套一套的模擬題，用起了題海戰(zhàn)術(shù)?？谡Z學(xué)習(xí)則被視為是浪費時間，做無用功，表現(xiàn)為哈爾濱的很多韓國學(xué)生在到某一學(xué)校學(xué)習(xí)漢語往往放棄選擇口語課學(xué)習(xí)而選擇他們認(rèn)為“過級有用”的課程。其后果就是學(xué)生越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]興趣，即使應(yīng)付考試的能力提高了，可還是說不出幾句完整的漢語。學(xué)成了“啞巴漢語”。

漢語口語教學(xué)解決問題的辦法探討

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師會誤認(rèn)為讀也是說，其實“說”并非指讀。會讀和會說是完全不同的兩個概念。中國人往往重視讀，重視背，其實其結(jié)果是學(xué)生仍然不會說出來?！罢f”是指學(xué)生能夠不借助任何媒介（如課本）通過自己思考，組合語言，將語言說出來，并能在不同場景中變換著使用。當(dāng)代的對外漢語教師要打破常規(guī)，認(rèn)清對外漢語教學(xué)對于外國學(xué)生來說是一門外語教學(xué)，充分發(fā)揮外語口語教學(xué)的優(yōu)勢特點，從而改變老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法。口語教學(xué)應(yīng)區(qū)別于精讀、讀寫等課程，以學(xué)生的聽、說為主。教師只是起到輔助和引導(dǎo)的作用。一堂成功的口語課，學(xué)生的聽、說時間應(yīng)不少于一節(jié)課的75%。精心編排教學(xué)內(nèi)容，不可放任自流，同時要避免簡單重復(fù)，否則就會流于形式，實現(xiàn)不了預(yù)期目標(biāo)。幾年的對外漢語教學(xué)的實踐中，筆者總結(jié)出以下幾種對于對外漢語教學(xué)非常有效的方法：

（1）精聽后立刻復(fù)述法

根據(jù)自然習(xí)得語言的規(guī)律，自然習(xí)得語言都實現(xiàn)反復(fù)地聽，聽得多了，就自然會慢慢說出口了。在教學(xué)中，讓學(xué)生合上書本以聽力錄音內(nèi)容的正常語速反復(fù)精聽幾遍，然后復(fù)述。這樣幾遍之后大部分學(xué)生都能聽懂錄音的意思，能夠?qū)?nèi)容大致復(fù)述下來，如果有一些詞語仍然沒有把握準(zhǔn)確，再讓他們聽一遍，這時外國學(xué)生基本能達(dá)到90%以上的復(fù)述正確率，這時候老師還可以就錄音內(nèi)容進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的反映幫助他們解決一些疑難生僻詞語。

（2）口語句型磨練法

課本中的句子是有限的，但通過課文中的句型，我們可以創(chuàng)造出無限多的句子。我們可以把漢語換成英語、德語、法語、韓語、日語等等?？梢园褜W(xué)習(xí)換成吃、喝、看、寫、喜歡等等。隨之答案也會相應(yīng)發(fā)生變化。在這種替換練習(xí)中學(xué)生可以掌握句子結(jié)構(gòu)，增加詞匯量，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）訓(xùn)練日常口語會話法

學(xué)生要熟練掌握日?？谡Z會話，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務(wù)于交際目的。如怎樣表示想與陌生人交談；怎樣表示喜愛與厭惡，贊同與異議；怎樣問路與指路；怎樣發(fā)出與接受邀請；怎樣撥打和接聽電話；怎樣抱怨與安慰別人；如何購物、求醫(yī)、求學(xué)，節(jié)假日或旅游時的交際范圍有那些等等。這些問題看似簡單，但由于與本國文化及語言的差異，好多學(xué)生不知如何應(yīng)付這些問題。在基礎(chǔ)會話單元教學(xué)過程，筆者將學(xué)生感到困難的關(guān)鍵句列在黑板上，然后將學(xué)生分組，自己設(shè)計情景，組織會話，并進(jìn)行反復(fù)實踐。

2.運用多種多樣的教具，媒體

據(jù)有關(guān)專家驗證，人們對直觀的栩栩如生的東西的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對抽象事物的記憶能力。語言是抽象的，不過能不能通過某種方法、手段，使抽象的語言變的直觀，變得生動真實呢？我們可以利用圖片、道具模型，而且隨著科學(xué)的發(fā)展，各種科學(xué)手段進(jìn)入課堂，如電腦、幻燈等等也使我們的這種想法得以變成現(xiàn)實。只要我們能夠在適當(dāng)?shù)臅r候選用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，我們的課堂會變得豐富多彩，我們的教學(xué)效果當(dāng)然也會像我們期待的那樣，迅速提高。

口語訓(xùn)練的手段向來不缺，電影、電視就很有助益。筆者一直堅持借助電視錄像訓(xùn)練口語的做法，效果良好：把頭一天新聞制成錄像，當(dāng)堂放映，學(xué)生隨后進(jìn)行復(fù)述和討論。新聞中的人名、地名等不但不會造成理解和交流上的困難，還讓學(xué)生們感到十分親切，他們可以真正開始了解中國了。

3.正確對待漢語水平考試

漢語水平考試固然重要，不過它是一個水平考試，當(dāng)學(xué)生各方面水平達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就會取得等級，并不是靠做題就能提高的。所以我們要正確看待它，在教學(xué)中依然要從聽、說、讀、寫四方面入手，全面提高學(xué)生漢語水平。這需要全社會、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，需要相對較長的一段時期。