高校計(jì)算機(jī)教育作為大學(xué)生的基本素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)成為所有專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，已經(jīng)成為衡量大學(xué)生工作能力的一個(gè)不可或缺的方面。計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代通用普及的智能化工具，就計(jì)算機(jī)知識(shí)本身而言，其更新速度快，各種應(yīng)用軟件繁多，各高校各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不同，往往大一學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課程，畢業(yè)工作后學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)課程已過(guò)時(shí)。所以計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的契機(jī)。

當(dāng)前公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏操作性

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)各專業(yè)學(xué)生都是采用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)理論教材和上機(jī)指導(dǎo)方式，不同專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的軟件，造成學(xué)生把計(jì)算機(jī)只看作是一門理論課程，而不是作為一項(xiàng)能力來(lái)培養(yǎng)和一項(xiàng)工具來(lái)使用，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和解決新問(wèn)題的能力，往往書本上有的操作會(huì)，而遇到新的實(shí)際應(yīng)用就不能靈活運(yùn)用。大多數(shù)高校采用的都是理論課和上機(jī)實(shí)踐1比1的課程分配比例，這種課程分配不能很好地滿足學(xué)生實(shí)際操作學(xué)習(xí)的需要。

2.學(xué)習(xí)目的過(guò)于形式化

由于目前大多數(shù)高校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)學(xué)位的獲取聯(lián)系在一起，如同大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)一樣，是一個(gè)硬性指標(biāo)。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的主要目的就是為了通過(guò)考級(jí)，往往一些高校為了提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率，也將課程的設(shè)置和教學(xué)的內(nèi)容與考試結(jié)合起來(lái)，只能背誦一些模式化的考試知識(shí)，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，更沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。在這種學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍下，往往忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，這種能力既包括理論創(chuàng)新能力，也包括實(shí)際操作能力。因忽略能力培養(yǎng)而違背了高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中缺乏引導(dǎo)型教師

新生從中學(xué)應(yīng)試教育模式下以背誦知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有轉(zhuǎn)變到以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)課程往往以大班授課，一名教師要處理200名到300名學(xué)生的課外輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，教師無(wú)法了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此無(wú)法進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。在這樣一種情況下，教學(xué)質(zhì)量不可能不發(fā)生大面積滑坡。很多學(xué)校不得不弱化教學(xué)內(nèi)容的深度，降低要求，推行標(biāo)準(zhǔn)化試卷考試形式，以回避或掩蓋教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于就業(yè)難等因素，大量畢業(yè)生畢業(yè)后從事與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，這樣對(duì)于大學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就非常重要，因?yàn)橐赃@些基本知識(shí)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)行二次深造。因此，培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練有很高要求的基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的創(chuàng)新人才，大學(xué)階段基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練是非常重要的，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課更為重要，當(dāng)今信息社會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)往往是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)軟件來(lái)學(xué)習(xí)，所以引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的又一個(gè)重要的課題。

不斷更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)各專業(yè)的特色，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個(gè)層次，即：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，每個(gè)層次都有其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓各專業(yè)都有自己要求的計(jì)算機(jī)課程，共同形成了一個(gè)完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，淡化理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐應(yīng)用。

第一層次：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)階段，使新生確立“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的積極性和緊迫感，培養(yǎng)他們使用計(jì)算機(jī)的基本技能。課程內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件和硬件基本知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理系統(tǒng)、電子表格、演示軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)病毒防治等。

第二層次：計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)階段，開設(shè)與本專業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)的課程，為大學(xué)高年級(jí)學(xué)生解決本專業(yè)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生具有高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)能力、自學(xué)能力，不同專業(yè)學(xué)習(xí)不同的高級(jí)語(yǔ)言。

第三層次：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，能應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，在本專業(yè)領(lǐng)域里更好的利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

這種層次的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對(duì)待的弊端，使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自學(xué)能力，合理利用業(yè)余空間進(jìn)行自我培養(yǎng)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)不是理論型，而是技能型的知識(shí)。計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，轉(zhuǎn)變以背誦知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，要掌握、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

首先，使教師從“教育者”角色轉(zhuǎn)到“引導(dǎo)者”角色上來(lái)。不應(yīng)該把知識(shí)掰開揉碎了，再給學(xué)生，而應(yīng)該是把品嘗知識(shí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去品嘗，引導(dǎo)教學(xué)，從“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁”上來(lái)，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)，把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。其次，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中適用分組教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞問(wèn)題、項(xiàng)目展開實(shí)踐活動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅單靠教師的直接傳授，而且還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、與組員交流合作等一系列有意義的建構(gòu)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。再次，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來(lái)，教師教授的知識(shí)是有限的，而以現(xiàn)有的知識(shí)去探究更深一層的知識(shí)是無(wú)限的。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的提高自身素質(zhì)。

不斷加強(qiáng)師資建設(shè)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力和質(zhì)量

高等院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，而高校教師是培養(yǎng)人才的主力軍，培養(yǎng)出高水平的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育師資是順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)能力和質(zhì)量的根本保證。

1.穩(wěn)定隊(duì)伍

計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員是目前較緊缺的熱門人才，計(jì)算機(jī)人才在公司與學(xué)校的收入存在巨大的差異，因此穩(wěn)定和發(fā)展計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍是重中之重。有計(jì)劃、分批次地將青年教師送出去培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為保證教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.提高素質(zhì)

鼓勵(lì)青年教師多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)體系和教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育要求教師不僅具有現(xiàn)代化的教育思想、科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)，還必須對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)全面地、透徹地理解和貫通。圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，成就創(chuàng)新人才必須有創(chuàng)新的教學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段以及教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面不斷地改革與創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)高校的改革和發(fā)展。

素質(zhì)教育特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中更能很好的體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性。以項(xiàng)目為中心的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分組協(xié)作完成，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，營(yíng)造相互探討、共同提高的學(xué)術(shù)氛圍。圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段以及教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面不斷地改革與創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)高校的改革和發(fā)展。

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