大學(xué)出版社的編輯的一項(xiàng)重要使命是編輯加工教材書(shū)稿，而教師編撰教材的目的就是教書(shū)育人，因此教材的編輯在書(shū)稿的編輯加工中的優(yōu)劣直接影響到加工的教材的育人功能，由此可見(jiàn)，教材的編輯應(yīng)當(dāng)是教書(shū)育人的先行者，作為教材編輯，深深地感到應(yīng)在以下幾個(gè)方面下苦功夫才能勝任這一神圣的使命。

確保教材在政治導(dǎo)向上與黨中央保持一致

學(xué)術(shù)探討無(wú)禁區(qū)，新聞出版有紀(jì)律。我國(guó)是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，提倡什么，禁止什么，反對(duì)什么，這些都應(yīng)當(dāng)在新聞出版中保持與黨中央一致，以保證新聞出版的文化產(chǎn)品的正確方向，同樣教材出版不能丟失這一前提，否則就容易造成誤導(dǎo)讀者的不良后果。

不少作者把學(xué)術(shù)會(huì)議上的某些不當(dāng)發(fā)言，包括中外學(xué)者的某些不當(dāng)言論編入教材的前言、緒論，甚至滲透到正文的章、節(jié)與圖表中；有的則點(diǎn)名道姓地批評(píng)、指責(zé)某些宗教或其教典，而我國(guó)的憲法對(duì)宗教信仰有明文規(guī)范，顯然這是違憲行為；有的作者則把地區(qū)與國(guó)家并列，把省與國(guó)家并列，如果這些錯(cuò)誤不加刪除或更正，就會(huì)給讀者以誤導(dǎo)，甚至給和諧社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素。

由上可見(jiàn)，在教材書(shū)稿的編輯加工中，要有黨、國(guó)家、人民的全局利益觀念，刪除一切與黨中央、憲法不一致的言辭，努力為和諧社會(huì)添磚加瓦。

在盡力提升教材科學(xué)性上下功夫

教材作為傳承科學(xué)知識(shí)的載體，是要傳承真理，并努力使讀者掌握求真、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法與竅門(mén)，即不但要介紹已發(fā)現(xiàn)的真理，還要介紹追求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。作為編輯就要對(duì)書(shū)稿內(nèi)容認(rèn)真推敲，力爭(zhēng)準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)努力按照人的認(rèn)知規(guī)律誘導(dǎo)讀者提升發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的能力。

一個(gè)主要內(nèi)容，往往是前人的重大發(fā)明，簡(jiǎn)潔地介紹發(fā)明過(guò)程就會(huì)有益于讀者發(fā)現(xiàn)新規(guī)律能力的提升。先分析，后下結(jié)論更有利于提升讀者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總而言之，重在授之以漁，才是教材育人的正確取向。

在教材的人文情懷上用氣力

楊叔子院士是機(jī)械方面權(quán)威，他特別強(qiáng)調(diào)天人合一，這里的天是指科學(xué)，而人是指人文。如武器是靠科學(xué)研究出來(lái)的，用于侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，就是反人文的。再如永動(dòng)機(jī)如能發(fā)明出來(lái)，給人類(lèi)造福是一勞永逸的，但卻是違背科學(xué)的，也就是不可能成功的。因此，只有天人合一的角度傳承科學(xué)才是教材編輯之道。前面已強(qiáng)調(diào)了科學(xué)，這里重點(diǎn)講如何提升科技教材的人文情懷問(wèn)題。

不少作者在介紹成功的規(guī)律時(shí)，很少介紹按規(guī)律做事后果中的負(fù)面。比如，鍍銅如果涉足氰，就會(huì)造成環(huán)境污染，應(yīng)當(dāng)努力推薦無(wú)氰鍍銅，與環(huán)境為善，與人為善。不少作者為了提升自己的學(xué)術(shù)地位，總喜歡指名道姓地批評(píng)他人或某些著作，“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”在科學(xué)界同樣應(yīng)予提倡，但決不能靠打擊他人來(lái)抬高自己，與人為善地講道理才是可取的。因此，作為編輯應(yīng)毫不猶豫地予以刪除，確保讀者與人為善的人文情懷不斷提升。

因此，編輯教材的過(guò)程就是一個(gè)努力提升書(shū)稿與人為善、與環(huán)境為善、與國(guó)家為善的過(guò)程。這就能提升學(xué)生——讀者的人文素養(yǎng)，培育出一個(gè)又一個(gè)和諧社會(huì)的主人。

努力提升教材的內(nèi)在美和外在美

一種教材的美應(yīng)有多種表現(xiàn)，廣義地講，前述三者未實(shí)現(xiàn)好就是不美，除了前述三方面外，教材的美還應(yīng)會(huì)有互動(dòng)程度高、趣味程度高及裝飾新穎、美觀等。

互動(dòng)程度高，有利于啟迪讀者自學(xué)、自查、自升（提高）；趣味程度高，有利于讀者著迷，自覺(jué)有趣地學(xué)習(xí)；裝飾新穎美感好，又以吸引讀者，使讀者心情好，學(xué)習(xí)效果好，這實(shí)際上是提高了育人的速度、效率。對(duì)教材編輯，同樣不宜輕視，而宜下功夫努力提升教材的內(nèi)在美和外在美。

結(jié)語(yǔ)

不難發(fā)現(xiàn)，出版的教材具備上述四種特色，就能使讀者在堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)基礎(chǔ)與科學(xué)探索、和諧社會(huì)中主人應(yīng)有的人文情懷、正確的審美觀念等諸方面有一個(gè)正面的誘導(dǎo)和加速。因此，本文不但是教材編輯人員應(yīng)當(dāng)做到的，而且也是每一位教材作者應(yīng)當(dāng)努力做到的。為此，教材的作者、教材的編輯們只有通力合作方能推出更多更好的將真、善、美融為一體的利于教書(shū)育人的優(yōu)秀教材，為推進(jìn)我國(guó)的人才培育事業(yè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。