隨著我國高等教育大眾化的不斷推進，大學生考試作弊現(xiàn)象日益嚴重。這種現(xiàn)象的存在和蔓延，敗壞了校風、學風，毒害了大學生的心靈，嚴重影響了教育教學質量。那么，是什么原因導致部分大學生為了作弊不惜鋌而走險？怎樣防止或減少大學生考試作弊？本文擬從導致大學生考試作弊的客觀因素出發(fā)，對這一問題進行深入探討。

大學生考試作弊的客觀原因

1.社會方面的原因

首先，社會不良風氣的負面影響。目前，我國成熟的社會主義市場經(jīng)濟體制還沒有完全建立起來。轉型期人們對傳統(tǒng)的懷疑、批判和否定，使得“傳統(tǒng)的價值觀念、意義系統(tǒng)崩塌”，以“利”為目的逐漸主導了人們的行為和觀念。[1]在這種觀念的指導下，誠信缺失成為我國社會中的一個突出問題，從社會經(jīng)濟領域中的假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場、服務質量低劣、坑蒙拐騙經(jīng)營，到社會政治領域中的以權謀私、權錢交易、貪污受賄、欺上瞞下、形式主義，再到社會文化領域中的肆意抄襲、剽竊、盜版他人作品，使大學生們在認知中產(chǎn)生一種錯覺，那就是不誠信在某種程度上是獲得利益的一種途徑，甚至是一種生存手段。這使得正處于人生坐標十字路口的大學生感到無所適從，導致部分大學生失去了對不誠信行為的恥辱感，表現(xiàn)在考試中便是不以考試作弊為恥，只以取得高分為榮。

其次，唯文憑論的社會評價體系的負面影響。教育作為培養(yǎng)人才的載體，其生產(chǎn)的產(chǎn)品要得到市場的認可，必須按照市場要求的規(guī)格標準來操作運行。我國現(xiàn)在一些用人單位盲目地追求高學歷，檢驗人才的標準僅憑畢業(yè)證、學位證、英語四六級證書等，而對于人才內在的素質，比如道德品質、敬業(yè)精神、信譽度、綜合分析能力、動手能力、知識結構等重要衡量標準卻很少加以考核。為了在激烈的就業(yè)、擇業(yè)競爭中處于較有利的位置，部分大學生在自己能力有限或學習努力程度不夠的情況之下，希望考試能夠獲得高分，便采用了考試作弊的方式。

再次，“讀書無用論”社會思潮的負面影響。隨著高等教育大眾化的迅速推進和大學辦學規(guī)模的不斷擴大，高額的教育費用、畢業(yè)生就業(yè)難等問題日益突出，導致社會新 “讀書無用論”的抬頭，類似“丁俊暉沒讀書就出人頭地”“大學生畢業(yè)了找不到工作”“北大才子街頭賣肉”等新聞報道也頻頻見諸報刊、網(wǎng)絡媒體。部分大學生受其影響，不能正確地認識和對待學習。他們缺乏明確的學習目標，讀書只是為了“混日子”，混一張文憑來“裝門面”，因此厭學情緒比較嚴重，學習紀律松懈，到考試時，因面臨重修、退學危機和家庭、前途的壓力，試圖通過作弊以蒙混過關。

2.學校方面的原因

第一，課程設置不合理。主要表現(xiàn)在：一是目前一元化的課程體制忽略了學生的智力、個性、興趣以及能力水平的差異。在一元化的課程體制下，學生學習統(tǒng)一的課程，不論學生思維水平的實際狀況如何，都在同一層次上進行教學。適應這種體制的學生在考試中自然獲得好成績，但是對于不適應這種體制的學生，因為不愿承擔補考、重修、喪失獲得學歷學位的資格等嚴重后果，他們往往把考試作弊作為最佳選擇。二是不少大學的課程內容陳舊且更新速度慢，不能緊跟時代的步伐和適應社會發(fā)展的需要，使學生產(chǎn)生了“學非所用”“學也無用”的思想，因而對這類課程失去學習興趣而產(chǎn)生了抵觸情緒。而考試又是不可避免的，為在考試中順利過關，他們便只能采取作弊的手段來應付。

第二，獎懲激勵機制不健全。獎懲機制是否合理對大學生的行為產(chǎn)生直接影響。以獎學金為例，目前不少高校獎學金發(fā)放的主要依據(jù)是學生的考試成績，而其他因素如學生的品行、創(chuàng)新能力等則放在了次要位置。這種獎勵機制不僅扼殺了部分學生創(chuàng)新、鉆研的積極性，也使部分課程成績比較出色的學生，為了獲得巨額的獎學金和因此而來的榮譽，加入了考試作弊的行列。另外，部分高校為進一步嚴格要求學生，規(guī)定學生只要考試不及格就要重修。但重修對學生而言不僅意味著經(jīng)濟負擔的增加，還意味著獲獎評優(yōu)機會的喪失（不少學校規(guī)定，學生一門課程考試不及格就失去評獎評優(yōu)或入黨資格），這導致部分大學生為獲取獎學金或榮譽，不惜在考試時鋌而走險。

第三，考試組織不嚴密?？荚嚱M織不嚴密是導致作弊行為產(chǎn)生的一個重要原因。一方面，部分教師出題隨意，命題范圍不超出講義和筆記，單純性記憶試題如填空、選擇、簡答題偏多，體現(xiàn)學生理解和運用知識、結合現(xiàn)實生活進行創(chuàng)造性思考的開放性試題太少，考查學生實際操作水平和動手能力的更少。這樣的試題區(qū)分度不高，可信度較差，導致學生臨時突擊、死記硬背或干脆冒險作弊。另一方面，有些監(jiān)考教師出于同情心理，擔心抓住作弊考生會使其受處分而影響其前途，對作弊行為放任自流；有些監(jiān)考教師監(jiān)督管理尺度不一，導致考場不公，使學生心態(tài)不平衡，連原本不打算作弊的學生也蠢蠢欲動。這些考試組織體制上的漏洞都是導致大學生考試作弊的因素。

第四，誠信教育的效果不理想。長期以來，我國的大學生誠信教育內容過多地停留在原理的灌輸以及規(guī)則的闡述，沒有將包含時代特點的、適應社會發(fā)展需要的新的誠信內容及時體現(xiàn)在學校誠信教育中。教師在教學中所援引的一些事例也往往遠離學生生活實際，不能在學生的內心世界真正引起共鳴。同時，我國高校德育一直存在將道德認知當作道德行為的認識偏差，因而在大學生誠信教育方式上重理論輕實踐，重灌輸輕引導。大學生誠信教育手段、方法單一，不能充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。由于大學生誠信教育效果不理想，導致部分大學生是非觀念淡薄，不但不認為考試作弊是難以啟齒的丑事，甚至公開表示： “作弊已經(jīng)形成一種習慣，成為準備考試的一部分，就像準備筆和紙一樣?！盵2]

3.家庭方面的原因

從理論上說，作為父母，無一不希望孩子正常、健康地成長。但事實上，很多大學生恰恰是在家長的一些錯誤思想和理念的熏染下長大的；一些大學生的不良習慣也正是耳濡目染父母的言行舉止和為人處事的態(tài)度而秉承過來的。有的家長為了達到某種目的，四處拉關系、走后門，甚至不惜弄虛作假；還一些家長望子成龍、望女成鳳心切，對子女的教育“重智輕德”，忽略了對子女日常行為的規(guī)范和矯正；有些家長雖然意識到誠信的重要性，有意培養(yǎng)孩子的誠信意識，但方法不當；等等。這些都對大學生誠信品質的培養(yǎng)帶來了不利影響。許多大學生從小生活在這樣的家庭氛圍之中，可想而知，在這樣品德教育缺失的家庭環(huán)境中成長起來的青少年又如何能夠抵御考試作弊的誘惑呢？

防止大學生考試作弊的對策探討

1.社會：積極配合，營造良好的社會環(huán)境氛圍

人的行為、心理的發(fā)生是個體與環(huán)境交互作用的結果，生活在現(xiàn)實社會里，每個人都會感到有一種無形的力量在影響個人的思想、情感和行為，它每時每刻、潛移默化地影響著人們的思維方式和生活方式。尤其是處于青少年時期的大學生，他們的成長更容易受到社會因素的影響。因此，社會是培養(yǎng)大學生誠信思想和行為的重要渠道，我們應該注重和加強社會誠信文化建設，努力營造公平正義、誠實守信的良好的社會環(huán)境。

第一，加強輿論宣傳，形成良好的社會輿論氛圍。胡錦濤同志強調： 在我們的社會主義社會里， 是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆， 堅持什么、反對什么， 倡導什么、抵制什么， 都必須旗幟鮮明。[3]目前我們的社會正處在大的轉型期，各種新舊思想和觀念的相互碰撞，對大學生價值觀的形成有著重大影響。大學生具有很強的模仿性。各種大眾傳媒應切實擔負起教育的職責，積極倡導公平正義的社會理念和誠信友愛的社會風尚，對社會上各種投機鉆營、制售假劣、盜竊詐騙等不法行為進行揭露并給予堅決抨擊，對誠信的行為及時給予肯定和贊賞，在全社會形成一個自覺抵制不良社會風氣的良好氛圍，努力促進良好誠信風氣的形成。

第二，樹立正確的人才觀，建立科學的人才評價體系。人們一般認為，通過學校發(fā)放的學歷文憑來判斷鑒別一個人是否是人才，是一種成本最低最經(jīng)濟的辦法。但僅以文憑論英雄往往使人才信息受到掩蓋。事實上，學歷文憑及外語水平的高低，只是個人能力的一個方面，與其綜合能力和實際水平并不存在絕對的對應關系。因此，不顧具體領域、具體崗位的具體需求，盲目通過“表面文章”評價人才，弊端就會不可避免地產(chǎn)生。胡錦濤在全國人才工作會議上提出“四個不唯”，即“不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份” ，[4]就是要求全社會形成正確的人才觀，將德才兼?zhèn)涞娜瞬胚x拔到合適的崗位。當然，“德”固然包含政治合格的因素，但它更多的應是一個包括社會公德、職業(yè)道德、個人誠信等內容的道德標準，這才合乎“德”的本意。目前，用人單位在錄用人才時，需要對大學生的品德、知識、能力和業(yè)績等方面進行全方位的考察，只有建立科學的人才評價體系，才能充分發(fā)揮人才評價具有的良好導向和激勵功能，引導大學生正確理解成才的含義和確立成才目標，激發(fā)其奮發(fā)向上的學習動機和熱情，努力提高自身的綜合素質和實際工作能力，從而有效預防大學生為獲取學分或順利畢業(yè)而考試作弊。

第三，降低教育成本，減少公眾對“讀書信仰”的浮躁心態(tài)。知識改變命運，這是中華民族歷經(jīng)千百年的實踐凝聚起來的對“讀書（教育）”樹立的堅定穩(wěn)固的信仰，是中國草根階層自勵自強、奮發(fā)向上而不是自暴自棄、妥協(xié)沉淪的精神支柱和原動力。新讀書無用論反映出社會弱勢群體對中國教育尤其是高等教育改革的一種失望情緒。高成本的教育投資、就業(yè)難的社會現(xiàn)實，使一些貧困家庭大學生本能地對讀書所能得到的回報產(chǎn)生懷疑，從而導致部分大學生因厭學而考試作弊。要有效矯正“ 讀書無用” 的價值理念，一方面需要需要建立大學階段合理的收費機制和完善的獎勤助貸扶貧濟困機制，幫助貧困大學生順利完成學業(yè)。只有有效地降低貧困家庭的教育成本，人們對于讀書之“用”的回報焦慮才會在輕松中逐漸釋然，以一種從容平和的心理接受暫時的利益得失，堅守“知識終究改變命運”的讀書信仰。另一方面，政府、高校要進一步拓寬大學生就業(yè)渠道，創(chuàng)造更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會，努力提升就業(yè)率，充分體現(xiàn)知識的價值，這是使“讀書無用論”不攻自破的關鍵。當然，家長和學生本人也應克服功利、短視的思想行為，不僅僅把讀書作為他們實現(xiàn)身份轉變和獲取豐厚利益的一種手段。

2.學校：多措并舉，形成濃厚的學習氛圍

從學校方面看，課程設置、獎懲激勵機制、考試組織管理、誠信教育等高校教育管理方面的改革，是根除考試作弊行為的重要措施。

首先，加快課程體制改革。針對目前高校一元化課程體制的種種弊端，各學校在遵循國家課程設置規(guī)定的同時，應盡量根據(jù)培養(yǎng)需要及學生的實際情況，自主、靈活地設置課程。在有條件的學校全面實行學分制，減少必修課的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量，允許并承認學生跨校、跨系、跨專業(yè)的學習及其相應的學習成績，還學習自主權于學生，以盡可能地提高學生學習的積極性和主動性。要更新課程內容，使課程的內容能夠反映相關學科的前沿和最新成果，以滿足學生的求知欲望；同時改革落后的教學方法，使教學方法能夠緊跟時代的步伐，比如盡可能使用或者輔助使用能夠將文字、圖形、聲音、圖像等復合表現(xiàn)的多媒體教學手段，以提高學生的學習興趣。只有遵循學生的身心特點和成長規(guī)律，才能激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習熱情。在求知欲和興趣驅動的主動學習的基礎上，學生考試時可能更想知道的是自己學習的真實水平而不是分數(shù)，相應地，作弊的可能性也就會降低。

其次，改進獎懲激勵機制。一是確立多元的獎勵標準，擴大獎勵對象的范圍。作為教育激勵手段的獎勵，其相應的獎勵標準也應多元化，除了考試的分數(shù)之外，學生的思想品德、創(chuàng)新能力、實踐能力及某些專門能力例如藝術、運動能力等也應當成為評獎評優(yōu)的標準。獎勵標準的多元化使獎勵對象不只是局限于那些考試能力強、分數(shù)高的學生，從而激勵不同類型學生的積極性，使其在不同的學習生活領域找到自己、學校以及社會對自己的認同，從而大大緩解千軍萬馬來爭奪分數(shù)這架獨木橋的情況。二是合理減輕學生考試不及格的后果。一方面要減輕學生的經(jīng)濟負擔，對于考試不及格的學生要給予補考的機會，補考時不向學生收費，以免讓他們產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面要減輕學生的精神負擔，不能因為學生考試不及格就否定他的一切。學校不可以因此而將其打入另冊而剝奪其相應的權利（比如評獎評優(yōu)、入黨等）。減輕了學生不及格的經(jīng)濟及精神壓力，也就降低了其考試作弊的動力。

再次，健全考試組織管理制度。要建立一套健全的考試組織管理制度，在選題、印卷、考試組織、監(jiān)考人員責任、成績評定、考場紀律等環(huán)節(jié)上嚴格作出要求。尤其是要注意以下幾個方面的問題：一是在考試內容上由傳統(tǒng)的以考核知識的記憶、重現(xiàn)為主改變?yōu)橐钥己朔治?、解決實際問題為主。二是在考試方式上加大平時考察成績的比例，平時作業(yè)、口試、小測驗、期中考試、期末考試相結合，合理分配比例，綜合評定課程成績。同時，考核方式應該多樣化，可以通過寫專題報告、撰寫學術論文，參與科研項目，畢業(yè)設計答辯等多種形式評定學業(yè)成績。三是嚴肅考場紀律，建立相關的考試違紀懲罰制度。對于監(jiān)考不認真的監(jiān)考人員要實行責任追究制，對作弊的考生從嚴、從快作出處理，提高考試作弊的“成本”，從而打消一些學生作弊的僥幸心理。

第四，加強大學生誠信教育。事實證明，嚴懲厲罰并不是制止作弊的最有效手段，更重要的是將思想政治教育工作做到位，尤其是要注重大學生誠信教育，通過培養(yǎng)學生的誠實品德和實事求是追求科學真理的精神，把考試作弊心理消除在萌芽狀態(tài)。針對目前大學生誠信教育存在的弊端，一是要實現(xiàn)大學生誠信教育內容的現(xiàn)代化。我們必須在經(jīng)濟全球化和教育國際化的過程中，重新審視大學生誠信的內容，全面了解大學生發(fā)展的實際需要，在大學生誠信教育內容中注入時代精神，在理論的內涵和外延上要進一步深化、拓展、創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的本土化的誠信教育逐步走向現(xiàn)代化、國際化。二是要實現(xiàn)大學生誠信教育形式的多樣化。大學生誠信教育僅僅停留在課堂上的理論教學，那么其教育效果是有限的。大學生誠信教育必須講究課堂教育和現(xiàn)實生活的一致性，把課堂上的理論教育有意識地滲透到大學生日常生活和社會實踐活動中，循序漸進、潛移默化地培養(yǎng)大學生的誠信觀念，讓大學生在大量生活細節(jié)以及主題突出、形式多樣、內容豐富的社會實踐活動中，深刻認識誠實守信對于一個人的重要性，保證誠信觀念在其思想深處的“固化”和教育效果的長久作用，在最大范圍內實現(xiàn)最佳的大學生誠信教育效果。

3.家庭：轉變觀念，營造民主、寬松的家庭氛圍

首先，家長應當自覺承擔起教育孩子的職責，注意從各種渠道接受現(xiàn)代教育學、心理學知識，提高自身文化修養(yǎng)和綜合素質，在日常生活中恪守誠信并身體力行，起到良好的表率和楷模作用，否則很難讓孩子形成誠信的美德和堅持誠信的作風，也很難讓其養(yǎng)成自覺遵循道德規(guī)范的行為習慣。

第二，家長要克服急于求成、立竿見影的心理，按照教育規(guī)律，堅持循序漸進的原則，使家庭教育更有效，更科學。同時，家長必須意識到，教育孩子不單是知識教育，身心健康、誠實守信、遵紀守法等都是家長應對孩子教育的內容。對孩子成才而言，德才兼?zhèn)洳潘闳瞬牛胁艧o德并非真正人才。

第三，家長要注意和子女進行多方面的溝通和交流，為孩子創(chuàng)設一個民主、平等、溫馨的成長氛圍，以培養(yǎng)孩子完善的人格，和諧的個性特征。對于成長過程中諸如學業(yè)等方面的成功和失敗，家長應以平和的心態(tài)去面對，客觀審視孩子的實際能力，多給予正面的鼓勵和肯定，幫助其確立適合自身能力的奮斗目標，增強自信以形成積極向上的人生態(tài)度。

參考文獻：

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