日前，由復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)聯(lián)合發(fā)起舉辦的“面對時代挑戰(zhàn)的大學(xué)本科教育改革：大學(xué)通識教育論壇”開幕。來自大陸和香港地區(qū)46所高校的校長和知名學(xué)者對在通識教育理念下，大學(xué)如何發(fā)揮傳承中華文化的作用、如何理解大學(xué)在和諧社會構(gòu)建中的角色和作用以及如何進一步培養(yǎng)學(xué)生的完善人格進行了交流，并共同呼吁，我國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)應(yīng)當(dāng)在本科教育階段大力發(fā)展通識教育，并以此作為發(fā)展大學(xué)生全面素質(zhì)教育的助推器。

復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德認為，現(xiàn)在整個社會帶有普遍的功利心理，對人文精神和生活的意義漠視，這樣的社會背景深刻地影響著青年的成長，也全面滲透到了大學(xué)。在人才培養(yǎng)方面，大學(xué)自覺不自覺地就跟著市場走，社會和家長對學(xué)生的期望更多的是和職業(yè)、收益聯(lián)系在一起，使得現(xiàn)在不少大學(xué)的專業(yè)都是圍繞著市場的需要而設(shè)置，學(xué)生的課程、學(xué)生對課程的選擇，緊緊地跟職業(yè)的需求聯(lián)系起來，使我們的教學(xué)成為知識疊加和技能的操練，而忽視了品性的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。事實上，這樣的教育是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的。

香港中文大學(xué)大學(xué)通識教育主任金耀基認為，雖然現(xiàn)代大學(xué)除了文理之外，還有社會科學(xué)，還有教育、商業(yè)等專業(yè)化的學(xué)科，但是專業(yè)化不等于職業(yè)化。在不少大學(xué)里，職業(yè)化變成了一個主要行為，大家都要考慮培養(yǎng)的人是否適合職業(yè)的需求。而職業(yè)化的教育背離了通識教育的目標(biāo)。

“大學(xué)的功能除了創(chuàng)新以外，還有傳承，而且通識教育更多的是文化的傳承”，不少校長們都表示，一些高校在長期忽視創(chuàng)新后，現(xiàn)在創(chuàng)新提得多了，但是如何傳承卻又有所偏廢，其實創(chuàng)新和傳承是兩個不可偏廢的功能。

香港大學(xué)教授甘陽說：“只有在文化深厚的土壤里，天才才有可能爆發(fā)?！彼J為，通識教育主要就是承擔(dān)傳承功能，保證千百年來的文明不斷裂、且亙古常新。通識教育課程中沒有時髦的東西，沒有那些尚未經(jīng)過時間的積淀的內(nèi)容。芝加哥大學(xué)就明確規(guī)定，凡是活著的人的言論不能放到通識教育課程里。

甘陽教授近年來先后為清華大學(xué)的本科生開設(shè)了傳統(tǒng)文化和西方文化相關(guān)的課程，每學(xué)期有一半的學(xué)生中途退課，但他們?nèi)匀粊砺犝n，因為他們沒有時間和精力去完成閱讀和討論要求。他說，這些實驗課程所提要求僅僅相當(dāng)于歐美大學(xué)通識教育課程最低水平，如果連最低要求都無法達到，推行通識教育則將成為一句空話。

北京大學(xué)校長許智宏稱，現(xiàn)在大學(xué)生讀書時對于民族的優(yōu)秀書籍不可能再進行一字一詞地推敲了，而是像“吃快餐”一樣，更不用說一輩子精讀幾本精品書了，而學(xué)生也因此會缺乏獨立思考的能力，缺乏批判的精神，缺乏獨立提出自己見解的精神。