大學生思想政治教育， 是學校育人工作的中心環(huán)節(jié)。大學生的思想政治素質(zhì)在綜合素質(zhì)中居于重要地位，尤其在社會各個領域趨向全球一體化的進程中，當代大學生受到西方思潮、價值觀的影響，因此， 加強思想政治教育的重要性就更為彰顯，如何從教育的根本目的出發(fā)，堅持人本理念，建構(gòu)理想的教育，并實現(xiàn)人本理念與教育理想的完美結(jié)合，真正貫徹科學發(fā)展觀，發(fā)揮教育的育人功能，這是在新形勢下廣大思想政治教育工作者們亟待探索的新路徑。

我國高等教育思想政治教育的現(xiàn)狀

在我國市場轉(zhuǎn)軌與經(jīng)濟發(fā)展的宏觀背景下，隨著社會環(huán)境、家庭環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境不斷地發(fā)生變化，人們的思想觀念呈現(xiàn)出多元化的趨勢，大學生的價值觀受到的沖擊頗為顯著。在我國加強思想教育的同時，當代大學生的思想行為與部分高校思想政治教育的滯后之間的矛盾成為了我國高等教育的基本矛盾。

主要表現(xiàn)如下：

1.學生各方面壓力普遍增大

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各地方經(jīng)濟發(fā)展的差距在不斷加大，農(nóng)村與城市之間、城市與城市之間、低收入家庭與高收入家庭之間的差距在加大；低收入家庭的學生日益增多，促成了當代大學生肩負學習壓力、生活壓力、就業(yè)壓力、社會競爭壓力、人際關(guān)系壓力等。再者，大學生以自我為中心的意識強烈?，F(xiàn)在大學生多數(shù)是獨生子女，學生的獨立能力、生存能力、心理能力都較差，導致學生一遇到問題就無所適從、煩躁焦慮。

2.學校過分強調(diào)“社會本位”

沒有真正做到以學生的全面發(fā)展和“以人為本”的進行教育，對思想政治教育采用重復、空洞、強迫等消極手段，大大降低了思想政治教育的吸引力和影響力，甚至有些地方、部門和高校領導對大學生思想政治工作不夠重視，或者是認為大學生思想政治工作可有可無。在高等教育的改革中沒有把政治教育的改革放在重點位置或者是根本就忽略不計，盲目擠壓大學生思想政治教育的空間。[1]

開拓“以人為本”的思想政治教育渠道

思想是行動的先導，沒有思想指導的行動是漫無目的的。隨著社會的發(fā)展和進步，思想政治教育越來越成為高校教育關(guān)注的焦點，伴隨《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的出臺，力求把“以人為本”作為加強和改進大學生思想政治教育的新理念。堅持以人為本是對馬克思主義思想政治教育的回歸，所謂以人為本即在處理各種復雜而具體的社會事務時應力求做到最大限度地滿足人的基本生存和不斷發(fā)展的需要，應從根本上考慮人類自身的利益，把對人的高度重視和切身關(guān)懷放在第一位。毫無疑問，高校堅持以學生為本，促進學生的全面發(fā)展，是對馬克思主義的思想政治教育的正確認識和真理回歸。

1.隱形教育和顯形教育相結(jié)合

思想教育工作者在注重顯形思想政治教育的同時，也要重視隱形教育，潛移默化地將先進的思想意識滲透到大學生的思想當中。以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。思想政治教育堅持隱性教育是其“以人為本”理念在實踐中的一種體現(xiàn)。隱形教育在思想政治教育中就是指教育主體在運用中介系統(tǒng)時，通過比較隱蔽的形式，使教育對象在無意識間獲得某種思想意識的教育方式。[2]教育家蘇霍林斯基曾說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育對象接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！边@充分說明了隱形教育的重要性。這種教育方式改變了學生總是以被動應付的態(tài)度去接受思想政治教育的狀況，淡化了受教育者的角色意識。與此同時，尊重了學生的獨立性、自主性，給學生以充分自由發(fā)展的空間，使受教育者在無意識的情況下，自愿自覺地接受了思想政治教育的內(nèi)容，增強了思想政治教育的吸引力和感召力，最終實現(xiàn)思想政治教育的目的。

2.理性教育與情感教育相結(jié)合

思想教育工作者的工作方法必須是既要講理、又要講情，做到情理交融，以理服人，以情動人。情感是溝通教育者與受教育者交往關(guān)系的基礎。運用思想理論的力量，對受教育者進行正面說服教育，從提高思想品質(zhì)入手，以理服人，引導受教育者不斷提高自己的思想政治覺悟。堅持“以人為本”的理念。思想政治教育解決的是學生的思想問題和認識問題，要說理引導。在理性方面，通過講道理、作報告、上課等形式做到有理有據(jù)，使受教育者在知識層面上學懂。由于思想政治教育的特殊性，學懂以后要想轉(zhuǎn)化為行動，還需要經(jīng)過各種環(huán)節(jié)。

堅持“以學生為主體”的思想教育原則

以學生為目的、以學生為主體是高校思想教育工作的中心，也是思想教育的目的，更是思想教育的根本和基本價值。無論對主體性教育的內(nèi)涵如何界定，其核心都是以學生為本，注重學生的個體差異性，開拓學生個性發(fā)展的空間。

1.考慮大學生的個體差異

大學生由于受自身條件、環(huán)境、教育和主觀能動性不同的影響，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能完全一致。這就要求思想政治教育必須堅持“以人為本”的工作理念，在工作方法上做到人性化，高校學生思想政治教育要想真正促進大學生素質(zhì)的提高， 必須堅持以人為本， 充分考慮大學生心理特點和行為特征， 根據(jù)大學生實際情況開展這項工作。隨著科學的分工越來越細， 分類學科之間的聯(lián)系和滲透越來越密，使學生不僅要掌握本專業(yè)的科學知識， 還應具有其他學科的知識，形成廣博與精深相統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)。將大學生培養(yǎng)成“厚基礎、寬專業(yè)、多方向”模式的人才。在高校思想政治教育工作中既要注重全體學生獲得知識的教育，又要注重大學生個體發(fā)展的差異，而不是把大學生囿于固定呆板的框框之中。[3]要把培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質(zhì)列為高校思想政治教育工作的重點教育目標，全面細致地觀察分析每個大學生，注意開發(fā)大學生潛在素質(zhì)的閃光點，因材施教，給大學生創(chuàng)造自主的發(fā)展空間，讓大學生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使大學生形成獨立高尚的品格。最為關(guān)鍵的是把握學生的個體間的差異，實施一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變。優(yōu)良的思想素質(zhì)不是通過一次性教育就能形成的，我們在思想政治教育中要真正堅持“以人為本”的理念，就一定要改變思想政治教育“畢其功于一役”的錯誤觀念。要通過長期不懈的思想政治教育，不僅使學校在不同時期的思想政治品德要求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，而且還應促進大學生走向社會之后思想政治品德認識和身心素質(zhì)的不斷提高。充分考慮到大學生的個體差異性，從而在思想教育工作中走出形式主義的沼澤。

2.尊重大學生的個性發(fā)展

加強和改進大學生思想政治工作的關(guān)鍵就是要把理論與實踐很好地結(jié)合起來，要善于發(fā)現(xiàn)大學生的外顯行為和內(nèi)在的思想活動，對學生的社會行為、心理行為要有較強的預見性，要尊重學生對價值觀的選擇。因而，思想政治工作者應以誠待人、以理服人、以情動人的態(tài)度和平等、民主的方法，懂得教育人應首先要理解人、尊重人，要切實把學生這個主體納入到思想政治教育工作體系中來，讓學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與；關(guān)注大學生的現(xiàn)實需求，要把教育、管理、服務很好地協(xié)調(diào)起來，以學生為目的、以學生為主體、以學生為工作的出發(fā)點和落腳點、以全面開發(fā)學生的潛能和完善學生的人格為根本任務，以學生的發(fā)展為根本目標，圍繞學生生存和人格發(fā)展來開展工作，為學生提供有價值的服務和指導。學生是思想教育管理的中心，也是思想教育管理的目的，更是思想教育管理的根本和基本價值。堅持“以人為本”的思想，尊重大學生的個人需求，不僅僅是重視對大學生進行社會使命感和責任感、高尚思想品德的培養(yǎng)教育的一種表現(xiàn)，而且為創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了強大的精神動力。必須把營造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，尊重大學生的個性發(fā)展作為基本目標，并從這一目標出發(fā)始終把教育對象作為主體，一切措施都必須為教育主體著想，必須使受教育者主動接受。

培養(yǎng)人本思想教育者隊伍

高校思想教育管理以實現(xiàn)育人為目標，高校思想教育管理效率、效果的獲得，教師起著非常重要的作用。既有較高的思想道德素養(yǎng)，又有較高的學識修養(yǎng)、理論水平，促使這個群體具有“尊嚴感”和“自律”意識。因此，高校在培養(yǎng)思想教育管理隊伍時，必須注入人本管理的理念，使其親身品嘗到人本教育思想的甘露。[4]而且，隨著社會形勢的發(fā)展，必須不斷地進行信息化、專業(yè)化的訓練，為大學生培養(yǎng)一批高素質(zhì)的思想教育隊伍，尤其在全球經(jīng)濟一體化、信息全球化、網(wǎng)絡化的新時代，高校建設一支專業(yè)化的思想教育管理隊伍勢在必行。

1.樹立“以人為本”觀念，重視思想教育工作，切實加強思想政治工作者的隊伍建設

一流的高校，固然要有一流的師資隊伍，熟練掌握和運用思想教育規(guī)律的專業(yè)化隊伍，提高學生思想品德、心理等綜合素質(zhì)，把培養(yǎng)“以人為本”的思想教育者隊伍建設提升到更為重要的地位，并制定與之相配套的管理機制。

2.強化崗位培訓和任職資格培訓

高校要把思想政治工作者參加學習、業(yè)務培訓和進修提高納入學校計劃，區(qū)別不同部門、不同人員的具體情況，圍繞著社會發(fā)展形勢、高校發(fā)展目標及大學生的思想心理變化發(fā)展，精心確定不同的學習內(nèi)容和培訓重點。使他們不僅具有深厚的思想政治教育理論、疏通協(xié)調(diào)的能力。輔導員是高校思想教育管理的骨干力量，要抓好大學生思想教育管理，必須抓好輔導員隊伍建設。輔導員的主要職責是進行思想政治課教學以及日常的思想教育管理，要強化輔導員崗位培訓，通過訓練、學習和考試，提高輔導員專業(yè)水平，使之思想理論基礎扎實，管理靈活，具有較強的疏通協(xié)調(diào)能力，做一個專業(yè)的學生思想教育管理者。

創(chuàng)建人文化的思想教育環(huán)境

高等教育更重視校園文化環(huán)境的設計和建設。通過校園文化的熏陶，人格得到提升，使管理從“形式約束”走向“自我約束”。因此，當前一個很重要的問題是貫徹“以人為本”的思想教育方針，挖掘校園文化的功能，為育人工作服務，提高大學生的精神境界。

1.進行校園文化建設陶冶情操的審美文化環(huán)境

如：雕塑、長廊、假山、水榭、草坪、綠地等優(yōu)美的校園環(huán)境，使學生置身其中，耳濡目染，如沐春風，增強本體意識，形成以宇宙生命為依歸的生命審美觀，使學生心靈得到凈化，行為更自覺。 潤物細無聲的導向文化環(huán)境，反映學校校風、校訓的大理石雕刻，無疑會給校容校貌增添豐富的內(nèi)涵。引導學生樹立正確的奮斗目標，正確的是非觀、榮辱觀，催人奮進，不斷進取。規(guī)范、約束的自律文化環(huán)境。[5]對大學生的意識形態(tài)具有規(guī)范和約束的作用，高尚和智慧、文明和修養(yǎng)在校園神圣的土壤中孕育、誕生和成長。因此，堅持“以人為本”的思想教育方針，應加大對校園文化建設的投入，豐富物質(zhì)文化環(huán)境。

2.加強高校網(wǎng)絡管理

網(wǎng)上有害信息嚴重腐蝕大學生的心靈，網(wǎng)上不負責任的言論容易帶來思想混亂，給大學生思想教育管理工作帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。用積極健康的思想文化占領網(wǎng)絡陣地，防止利用網(wǎng)絡傳播錯誤的思想和信息，抵御敵對勢力和邪教組織的滲透，已經(jīng)成為高校思想教育管理非常重要而緊迫的課題。[6]不是單純的技術(shù)性管理，而是集思想政治工作和網(wǎng)絡技術(shù)于一身的新型管理。這就要求從事思想教育的工作者們面對新世紀的大學生，不但要學習網(wǎng)絡知識、了解網(wǎng)絡、運用網(wǎng)絡，而且要學會把政治思想教育和網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合起來，解決網(wǎng)絡時代對思想教育管理工作帶來的問題與挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1] 羅昌政. 以人為本，探索大學生思想政治教育新思路[J].中國科技信息，2007（1）.

[2] 崔向坤. 論思想政治教學中的人本理念[J].曲阜示范大學學報，2006（4）.

[3] 雷玉翠. 以人為本，做好大學生思想政治教育工作[J].廊坊師范學院學報，2006（12）.

[4] 李輝. 思想政治教育情境的創(chuàng)設： 現(xiàn)狀與基本思路[J]. 思想政治教育， 2004（6）.

[5] 黃向陽. 德育原理[M]. 上海：華東師范大學出版社，2002.

[6] 田建國. 大學德育新視野[M].北京：中國石油大學出版社 2006.