現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)有教育體系中最能適應(yīng)這一時(shí)代要求的。中國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育剛剛起步，我們的學(xué)生和教師對(duì)此還比較陌生，還習(xí)慣于上課的鈴聲，教室的桌椅、板凳和黑板，因此教師與學(xué)生如何盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程教育這一新型教育模式，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以迅速健康發(fā)展的前提。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的特征

（一）教學(xué)媒體的優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)媒體的現(xiàn)代化和多元化及其優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用，即文字、衛(wèi)星電視、音像教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等的優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。

（二） 構(gòu)建學(xué)習(xí)中心與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

在教學(xué)組織形式上，遵循以學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，以教師的輔導(dǎo)為輔的原則，改變傳統(tǒng)的單一課堂面授的教學(xué)組織形式，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)中心與學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新的教學(xué)組織形式。

（三） 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)手段和方法上，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體開展教學(xué)。

（四） 實(shí)行開放的多種教學(xué)形式

在教學(xué)的主體和客體的關(guān)系上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)封閉的課堂教學(xué)向開放的多形式的教學(xué)轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主體的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)中，教師主要是就某一專業(yè)領(lǐng)域里的專門知識(shí)進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，課本、粉筆、教案和黑板是教師開展教學(xué)的主要工具。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，即學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師的教學(xué)則演化為利用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)和組織教學(xué)的過程。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，它要求教師成為多面手：第一教育資源傳送專家，即通過網(wǎng)絡(luò)媒體幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)所需的資源，幫助學(xué)生決定選課計(jì)劃等；第二教學(xué)課件設(shè)計(jì)專家，即具備制作和設(shè)計(jì)高質(zhì)量、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)材料的能力，設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的能力；教學(xué)過程組織專家，即在教學(xué)中側(cè)重于組織教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行建議，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并就學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、解題思路和方法給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)自覺的轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從主講主體向?qū)W(xué)主體轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師在教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑?dǎo)學(xué)者。教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效的使用網(wǎng)上信息資源，從而變過去以教師為中心、面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、交互式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，自主與自我管理的能力，與他人合作和協(xié)調(diào)的能力。

提高現(xiàn)代技術(shù)能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，對(duì)教師教學(xué)能力提出了更高的要求。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下，教師只具備講課能力是不夠的，還必須具備熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)的能力。具體包括：

（一） 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

在開展遠(yuǎn)程教育的過程中，教師的專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教育必須是建立在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮它跨時(shí)空的作用，二者缺一不可。

（二） 提高網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)能力

在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識(shí)和教學(xué)技能，主要包括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能。教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，掌握設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。（2）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作：包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、DOS操作、W i ndows操作、漢字輸入、exce 1、foxpro、powerpoint的使用。（3）多媒體CAI的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的制作：多媒體CAI的基本模式；多媒體CAI的硬件配置；多媒體CAI的設(shè)計(jì)方法；多媒體課件的選擇和應(yīng)用、評(píng)價(jià)；多媒體CAI的教學(xué)方法；多媒體課件的制作與開發(fā)。（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理與操作：學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。包括Interne t一般原理與硬件配置、瀏覽器的使用、E—mail、ftp等基本服務(wù)項(xiàng)目的使用、用frontpage編制網(wǎng)頁的技術(shù)。

（三） 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變是傳統(tǒng)教學(xué)模式向遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的必然，因?yàn)榻虒W(xué)過程的參加者是教師和學(xué)生，他們是教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的執(zhí)行者。在這一過程中，如果教師、學(xué)生的角色不適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師將不能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任，學(xué)生也很難成為信息時(shí)代國家的棟梁；同時(shí)，教師角色的重塑可以加速教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，并完善遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式的內(nèi)容。

教師角色轉(zhuǎn)換之方向

（一） 從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這已成為千古不變的真理，因此以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型教師。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通訊的發(fā)展并廣泛地運(yùn)用于教育，對(duì)教育產(chǎn)生重大的影響，也改變著教師的地位和作用。比爾·蓋茨在《未來之路》一書中曾描述：“當(dāng)信息高速公路投入使用，上億本書的內(nèi)容就可以為人使用。讀者可以問問題、印課文、在屏幕上讀它，甚至用他選擇的聲音讓計(jì)算機(jī)把文章讀出來。信息高速公路就是他的導(dǎo)師?！睆倪@個(gè)意義上說，教師傳統(tǒng)的職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)——電子教師所代替?；谶@種理念，遠(yuǎn)程教育要構(gòu)建新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)成為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生要自主地利用各種媒體分散、個(gè)別化地學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)的“教師、課堂、書本為中心”的教學(xué)模式也必須進(jìn)行改革。

（二） 由“專業(yè)型”向“一專多能型”轉(zhuǎn)變

絕大多數(shù)教師認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的需求可歸納為兩個(gè)方面：即掌握以計(jì)算機(jī)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)手段和提高從事教育科研的能力。因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，就是教師迫在眉睫的當(dāng)務(wù)之急。目前許多學(xué)校進(jìn)行的開放教育試點(diǎn)，就是要研究和探索采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制的改革。在這種思想指導(dǎo)下，全國各校紛紛建立了功能完備的互聯(lián)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、視聽閱覽室、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、電子圖書館等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。開展了網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑。通過E—mail訂批改作業(yè)、利用BBS和會(huì)議系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互交流，教學(xué)正在向“教不必師”轉(zhuǎn)化。面對(duì)潮水般涌現(xiàn)的現(xiàn)代化教育設(shè)施與信息，作為教師如果不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，就不能適應(yīng)教學(xué)的需要。

（三） 從單一傳授型教師向教學(xué)科研型教師轉(zhuǎn)變

由于歷史的積淀，教師對(duì)教學(xué)工作比較關(guān)注，殫精竭慮，傾注了全部心血。因此，許多教師對(duì)教學(xué)工作是勝任，對(duì)教育科研卻存在著兩方面的錯(cuò)誤觀念和意識(shí)，一是“教育科研神秘論”，認(rèn)為科研高深莫測，是很難做的工作。特別是一般教師學(xué)歷層次偏低，知識(shí)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，不具備搞科研的能力。二是“教育科研無用論”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教學(xué)，搞科研是負(fù)擔(dān)，特別是一些?？茖哟谓逃囵B(yǎng)的是應(yīng)用型人才，就更不用去費(fèi)力地搞科研，現(xiàn)有的知識(shí)和能力足以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)。

（四） 教師由“支配地位”向平等、民主的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于支配地位，學(xué)生不聽話或因質(zhì)疑教師或因任何教師不滿意的緣故，就會(huì)有被懲罰的危險(xiǎn)。于是，學(xué)生對(duì)教師的尊重變成了盲目的信任，即使自己有不同的看法，也自覺的向教師看齊，即使知道教師錯(cuò)了，也不會(huì)提出來。這種師生關(guān)系顯然是與時(shí)代不相符了。

在知識(shí)傳播渠道極大豐富了以后，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是授業(yè)解惑、簡單的說教，教師也不是唯一的知識(shí)載體，教師的作用和地位發(fā)生了很大的變化。樹立師生平等、民主的觀念，是未來教師人格特征的重要內(nèi)容。教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)主動(dòng)的向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。教師不怕被學(xué)生“問倒”，勇于承認(rèn)自己不懂。作為一名教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動(dòng)中消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。教師應(yīng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。因此，突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系是教師角色的重要轉(zhuǎn)變。