近幾年，隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的數(shù)量急劇增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1995年高校畢業(yè)生為80萬(wàn)，突破以往一直徘徊的60萬(wàn)；1999年畢業(yè)生人數(shù)首次突破100萬(wàn)；2001年為115萬(wàn)；2004年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到280萬(wàn)；而2005年畢業(yè)生人數(shù)上升至338萬(wàn)。這一系列的數(shù)字表明，我國(guó)高等教育由“精英化教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變。就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。大規(guī)模的畢業(yè)生涌向社會(huì)，也意味著，大學(xué)生在選擇工作崗位時(shí)面臨著更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這難免會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力和精神負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)擇業(yè)過(guò)程中的心理障礙。這不僅影響大學(xué)生的心理健康，而且會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)選擇甚至未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。所以必須重視研究和分析大學(xué)生擇業(yè)時(shí)遇到的心理危機(jī)及造成的原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)于大學(xué)生指導(dǎo)本身就業(yè)，提高就業(yè)率，以及國(guó)家人才的合理利用都有重要的作用。

大學(xué)生擇業(yè)心理障礙分析

1.心理機(jī)制不夠成熟，缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)生焦慮和恐懼心理

從大學(xué)生心理年齡看，他們心理不夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，自我控制和緩解壓力的途徑單一。加之正處于“第二心理斷乳期”，面對(duì)即將進(jìn)入的外在世界顯得無(wú)所適從，從而產(chǎn)生內(nèi)心的惶恐不安和恐懼，導(dǎo)致畢業(yè)前心理過(guò)分焦慮。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》進(jìn)行的調(diào)查表明：有七成以上的大學(xué)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂、焦慮。心理學(xué)認(rèn)為，適度的焦慮可以使人產(chǎn)生壓力感，增強(qiáng)積極向上，主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。但過(guò)度的焦慮則會(huì)干擾人的正常生活，導(dǎo)致心理障礙或疾病。過(guò)分焦慮使大學(xué)生情緒消極，煩躁不安，悲觀失落，面對(duì)選擇常常不知所措，猶豫不決，缺乏果斷性，影響就業(yè)的選擇甚至失去機(jī)會(huì)；無(wú)法理智、清醒地分析問(wèn)題，甚至無(wú)法面對(duì)和接納事實(shí)。最近，網(wǎng)上載一則消息，南方某高校研究生由于擔(dān)心自己找不到工作，跳樓自殺。這就是由于心理不夠成熟，缺乏心理調(diào)控機(jī)制，導(dǎo)致的心理失衡。必須幫助大學(xué)生擺脫這種焦慮和恐懼的危害，排除心理障礙的困擾。

2.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)缺乏自信，導(dǎo)致自卑心理

隨著畢業(yè)人數(shù)的增多，研究生、博士生也加入到了擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的行列中，這在無(wú)形中給本科生、?？粕膿駱I(yè)帶來(lái)更大的壓力。一些大學(xué)生只看到別人的長(zhǎng)處盯著自己的不足，缺乏對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的正確分析，對(duì)自身能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低。遇到幾次挫折，就退縮羞怯，不敢迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)為自己事事不如人，自慚形穢，導(dǎo)致自卑心理。有調(diào)查顯示，在“你對(duì)你的專業(yè)能找到工作是否有信心”的問(wèn)題回答中，47.6%的人回答“有些信心”，28.6%的人回答“毫無(wú)信心”，只有21.7％的人回答“很有信心”顯示出大學(xué)生對(duì)自己的工作信心不足。

3.對(duì)自身期望過(guò)高，產(chǎn)生自負(fù)心理

有些大學(xué)生特別是優(yōu)秀的大學(xué)生，認(rèn)為“皇帝的女兒不愁嫁”，對(duì)自身實(shí)力估計(jì)過(guò)高，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)擇業(yè)市場(chǎng)的全面了解，產(chǎn)生人不如己的優(yōu)越感?；蚴钦J(rèn)為自己擁有一技之長(zhǎng)，這山望著那山高，屢屢違約。不知天外有天，人外有人。孤芳自賞，缺乏從基層做起的信心，對(duì)用人單位的待遇期望過(guò)高。北京某高校在2003屆畢業(yè)生中進(jìn)行擇業(yè)工資期望調(diào)查，38.98%的被調(diào)查者希望畢業(yè)后就拿到2000～3000元的月薪，30.98%的被調(diào)查者甚至希望拿到3000元以上的月薪。無(wú)法擺正自身在社會(huì)中的位置，招聘時(shí)盛氣凌人，用人單位也往往“敬而遠(yuǎn)之”，導(dǎo)致屢屢碰壁。

4.缺乏自立意識(shí)，產(chǎn)生依賴心理

現(xiàn)在的大學(xué)生中多數(shù)為獨(dú)生子女，從小受父母寵愛(ài)，事事由父母包辦，養(yǎng)成了“萬(wàn)事不操心”的習(xí)慣，父母已成為某些大學(xué)生的“全職保姆”，大學(xué)生只需“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。對(duì)于工作的選擇也缺乏主觀能動(dòng)性，開(kāi)創(chuàng)意識(shí)和獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)的能力不強(qiáng)。在擇業(yè)時(shí)取決于父母的態(tài)度，聽(tīng)從父母的安排，父母也會(huì)調(diào)動(dòng)一切力量為子女找到一份在他們眼中不錯(cuò)的工作，而往往忽略子女的興趣愛(ài)好。這種依賴心理會(huì)導(dǎo)致一些大學(xué)生對(duì)父母安排的工作沒(méi)有興趣或是本身性格不適合從事父母安排的工作，工作沒(méi)有積極性和進(jìn)取心，影響自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

造成大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的原因

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，造成大學(xué)生個(gè)體擇業(yè)價(jià)值選擇的矛盾

“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代使大學(xué)生面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。有對(duì)未來(lái)的渴望，也有激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)群體利益分配出現(xiàn)差異，以及伴隨而來(lái)的價(jià)值觀念的多元化，導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀念也面臨雙重選擇，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心理造成沖擊。

在價(jià)值選擇上，出現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的矛盾。一方面，大學(xué)生往往胸懷宏偉的理想與抱負(fù)，渴望報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)家建設(shè)出力。希望到最能發(fā)揮自己才能的地方，改變家鄉(xiāng)祖國(guó)的落后面貌；另一方面，在選擇工作的時(shí)候，卻往往注重的是個(gè)人利益和未來(lái)發(fā)展，不愿到祖國(guó)的鄉(xiāng)村、西北等艱苦的地方。

在價(jià)值判斷和實(shí)現(xiàn)上，出現(xiàn)吃苦奉獻(xiàn)與享樂(lè)索取的對(duì)立。大學(xué)生大多有正義感，崇拜英雄和模范，也渴望自己為社會(huì)奉獻(xiàn)力量。然而，面對(duì)社會(huì)的種種誘惑，也會(huì)出現(xiàn)貪圖享樂(lè)講求實(shí)際的心理。大學(xué)生追求個(gè)性、新奇，希望自己與眾不同，在價(jià)值實(shí)現(xiàn)上出現(xiàn)多元性，然而卻忽視自身個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的協(xié)調(diào)，可能導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的背離。

2.高校的人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)市場(chǎng)的需要

如果我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置本著市場(chǎng)需要的原則，來(lái)培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，基本上能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。然而，一些高校專業(yè)設(shè)置相對(duì)落后，知識(shí)陳舊，適應(yīng)不了知識(shí)更新的需要。還有一些高校在自身師資、設(shè)備尚不具備的條件下，盲目開(kāi)設(shè)一些熱門專業(yè)，使熱門專業(yè)畢業(yè)生急劇增多而大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)存在欠缺，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的擇業(yè)信心。另外，現(xiàn)代企業(yè)需要的是有一定技能的專業(yè)技術(shù)人員，也就是既有知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，而現(xiàn)在高校盲目追求理論教育，忽視技能的培訓(xùn)，使大學(xué)生感到學(xué)無(wú)所用，能力不足，導(dǎo)致在擇業(yè)時(shí)缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，從而產(chǎn)生自卑，焦慮心理。

3.社會(huì)就業(yè)環(huán)境變化，企業(yè)用人觀念與大學(xué)生擇業(yè)理想存在矛盾

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)改革不斷深入，傳統(tǒng)的國(guó)營(yíng)大企業(yè)不適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，面臨困境，導(dǎo)致大量職工下崗，富余勞動(dòng)力充斥就業(yè)市場(chǎng)，在某種程度上增加了大學(xué)生就業(yè)壓力。而一些企業(yè)在引進(jìn)人才的時(shí)候，盲目追求高學(xué)歷，造成大中專畢業(yè)生就業(yè)困難，也造成人才浪費(fèi)。而對(duì)于一些中小型企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大中專畢業(yè)生本該有用武之地，但大學(xué)生卻不屑一顧。據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，只有28％的大專生愿意“屈就”到這些行業(yè)，仍有超出三分之二的大專生即使面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，仍然不肯放下架子。這種人才需求與人才供應(yīng)之間的矛盾導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)時(shí)選擇范圍縮小，增加了擇業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

排除大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的對(duì)策思考

1.高校根據(jù)大學(xué)生不同心理特點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)

高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于高年級(jí)畢業(yè)生。所指導(dǎo)的內(nèi)容也僅限于思想教育、形勢(shì)分析、技巧傳授等?；緦儆凇芭R陣磨槍”型，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，往往收效甚微，起不到真正的指導(dǎo)作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同，進(jìn)行各有側(cè)重的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。迷茫期：一年級(jí)，大學(xué)生處于適應(yīng)期，面臨著對(duì)自己的重新定位。這一階段可引導(dǎo)學(xué)生初步了解規(guī)劃職業(yè)生涯對(duì)自身未來(lái)職業(yè)的重要性。清晰期：二年級(jí)，大學(xué)生心理已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)始了對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的深層次思考。這一階段，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀、職業(yè)個(gè)性等，幫助大學(xué)生明確職業(yè)生涯的基本方向。形成期：三年級(jí)，職業(yè)目標(biāo)逐漸形成，大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要從事的工作已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以開(kāi)展職業(yè)心理測(cè)試與職業(yè)生涯心理訓(xùn)練。幫助大學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，了解自我，開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，完成角色轉(zhuǎn)變。為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提前做好心理上的準(zhǔn)備，有效地緩解大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的心理壓力，優(yōu)化心理素質(zhì)，使大學(xué)生擁有穩(wěn)定積極的心態(tài)邁入社會(huì)。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治與形勢(shì)政策教育，使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育工作，使大學(xué)生的個(gè)人理想與國(guó)家的需要結(jié)合起來(lái)；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)政策、擇業(yè)價(jià)值取向的教育與引導(dǎo)，使大學(xué)生樹(shù)立正確得世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀。使之既有個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，又有為國(guó)家、為民族、為集體奉獻(xiàn)的精神；既有崇高的職業(yè)理想，又有良好的職業(yè)道德。鼓勵(lì)大學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去。這樣，可以拓寬大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，增加就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。同時(shí)，也增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升了大學(xué)生的精神境界，能有效地彌補(bǔ)理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差，避免心理失衡。

3.深化高校教育改革，提高大學(xué)生就業(yè)技能

高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，有些高校專業(yè)比較陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)知識(shí)的需求，應(yīng)該及時(shí)更新課程，拓寬專業(yè)口徑，建立彈性學(xué)制，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有利條件；許多大學(xué)生知識(shí)單一，技能不足，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生跨專業(yè)、多方向的選擇課程，開(kāi)闊大學(xué)生知識(shí)視野，豐富大學(xué)生的知識(shí)含量。同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐在大學(xué)生課程中的比例，增強(qiáng)實(shí)踐能力，建立技能培訓(xùn)基地。改變大學(xué)生“學(xué)無(wú)所用”的擇業(yè)困境，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.凈化社會(huì)環(huán)境，建立公平、公正、平等的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，就業(yè)制度、就業(yè)規(guī)范還有待于完善。一些不公平現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些大學(xué)生可能依靠不正當(dāng)關(guān)系找到理想的工作，而一些優(yōu)秀的大學(xué)生反而落榜；還有一些單位存在性別歧視，招聘時(shí)傾向男生而把優(yōu)秀的女大學(xué)生拒之門外。這種不公平現(xiàn)象嚴(yán)重地挫傷了大學(xué)生的自信心，從而懷疑整個(gè)求職環(huán)境的公平性，開(kāi)始反思自身價(jià)值，以致產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。所以國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該建立公開(kāi)、公正、透明的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善大學(xué)生擇業(yè)政策措施，加強(qiáng)法制的監(jiān)督指導(dǎo)，用人單位進(jìn)一步提高平等意識(shí)，唯才是用。

綜上所述，擇業(yè)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的人生起點(diǎn)，也是一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折；是第一次獨(dú)立面對(duì)社會(huì)作出的選擇，產(chǎn)生心理困惑在所難免。所以要采取積極的措施，幫助大學(xué)生順利完成走向社會(huì)的第一步。