中科院吳傳鈞院士在談地理教育改革問題時說:“地理教育是一件頭等大事,它不僅關系到發(fā)展地理學問題,更重要的是關系到提高全民族素質(zhì)的問題?!眳莻麾x院士的話明確指出了地理教育對實施素質(zhì)教育,促進學生全面發(fā)展的重要作用。本文從地理教學對學生全面發(fā)展的促進作用探討如下:
地理教學對學生德育的促進作用
學生要全面發(fā)展,首先就是思想品德的發(fā)展。地理教學對加強愛國主義教育、辯證唯物主義教育、可持續(xù)發(fā)展教育,幫助學生樹立科學的環(huán)境、資源、人口、全球觀具有重要的促進作用。
對愛國主義教育的促進作用。中學地理教材中蘊含著極為豐富的得天獨厚的愛國主義“素材”與“資源”。中國地理的每個章節(jié)都滲透著愛國主義教育內(nèi)容:其一,講述祖國的壯麗河山,激發(fā)學生的愛國之情。在中國的960萬平方公里的領土上,自然觀景與人文觀景的多姿多采是世界上獨一無二的。既有廬山、黃山、泰山、喜馬拉雅山等名山,又有長江、黃河等名川;既有長城、故宮、天安門等勝跡,又有桂林山水、三峽等美景。通過對景色的繪聲繪色、聲情并茂的描述,一定能激發(fā)學生強烈的愛國之情。其二,利用中國地理優(yōu)勢,激發(fā)愛國之情。我國有遼闊的疆域,優(yōu)越的緯度位置和海陸位置,類型多樣的地形、氣候、生物與土壤等。我國擁有世界上最豐富的水能資源,鎢、鈦、稀土等儲量占世界首位。我國還有被稱為活化石的大熊貓、水杉等動植物。其三,地理教材中大量介紹祖國建設新成就,激發(fā)愛國之情。如對大江、大河的治理,使黃河40年安全度汛,創(chuàng)造了治黃史上的奇跡。其四,地理教材中大量的事實可以激發(fā)學生的憂國之情和報國之志。如我國國情“人多地少物缺”、環(huán)境污染嚴重、水土流失嚴重、人口數(shù)量劇增等問題,可以很好地激發(fā)學生的憂國之情。
對辯證唯物主義教育的促進作用。地理科學是聯(lián)系自然、社會與環(huán)境的綜合性科學,是進行辯證唯物主義教育的理想載體。其一,培養(yǎng)學生的科學物質(zhì)觀。中學地理教材濃縮了整個宏觀世界,提示了物質(zhì)世界的基本特征。天體和天體系統(tǒng)的知識證明了世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運動的,運動是具有一定規(guī)律的。其二,培養(yǎng)學生聯(lián)系發(fā)展的觀點。例如世界農(nóng)業(yè)經(jīng)歷了原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程。其三,培養(yǎng)學生對立統(tǒng)一的觀點。如自然界中內(nèi)力作用與外力作用是一對矛盾。內(nèi)力作用使地表變得崎嶇不平,外力作用使地表趨于平坦,千姿百態(tài)的地表景觀是地殼內(nèi)外力綜合作用的統(tǒng)一體。其四,培養(yǎng)學生質(zhì)量互變的觀點。任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體。例如,地震的平靜期就是地應力逐漸聚集的量變階段。地震活躍期就是地應力超過巖石所能承受的限度而急劇釋放能量引起的質(zhì)變階段。
對可持續(xù)發(fā)展教育的促進作用??沙掷m(xù)發(fā)展教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分,學生可持續(xù)觀念的培養(yǎng)是塑造高素質(zhì)公民極為重要的內(nèi)容??沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是協(xié)調(diào)人與自然的關系,而協(xié)調(diào)人際關系,正是地理科學研究的主題。原國家教委頒布的高中地理教學目標要求,“幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念,深化國情、國力、國策認識,積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關系的活動”。高中地理教材對人口、資源、環(huán)境作了專題論述。通過人口教育,使學生認識到人既是生產(chǎn)者,又是消費者,人口的數(shù)量和質(zhì)量都會對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用,特別是像我們這樣的人口大國,控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)對于我國社會經(jīng)濟的發(fā)展尤其顯得必要,進而理解我國把它定為基本國策的意義??傊?,通過地理教學使學生懂得資源、環(huán)境、人口是人類生存發(fā)展必須解決好的問題,從而樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和全球觀。
地理教學對學生智育的促進作用
智育既要包括學習系統(tǒng)的科學知識,又包括掌握應用這些知識的能力,如觀察能力、獨立思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力等。中學地理教學因其科學的獨特性,對促進中學生智能發(fā)展具有重要的意義。
促進學生掌握科學系統(tǒng)的地理知識。地理課程本身就是科學文化知識的重要組成部分,它對提高整個中華民族科學文化水平有著其他學科所不能代替的作用。地理知識內(nèi)容包羅萬象,上至太空霄漢,下至千米巖層和萬米洋底,以及各國概況、民風民俗等。隨著社會的發(fā)展,人類的生產(chǎn)活動和生活活動的各個方面與地理知識的關系日益密切。人類生活的環(huán)境已從地表擴大到太空,深入到海洋。為了正確認識和處理人與環(huán)境的關系,合理利用、開發(fā)資源,保護環(huán)境,讓學生掌握系統(tǒng)的地理知識是很有必要的。
促進學生掌握方法,發(fā)展觀察能力
首先,地理教學可以幫助學生掌握科學的學習方法,變被動的接受知識為主動的獲取知識。地理教學可做到既傳授知識又指導學法,讓學生掌握解決問題的思路與規(guī)律,從而獲取知識。如講海洋表面等溫線發(fā)生彎曲,判斷是寒流還是暖流經(jīng)過時,就總結(jié)了這一類問題的解題方法。過洋流經(jīng)過地區(qū)A點做一條緯度,然后比較A的溫度與同緯度B、C的溫度,如果A點高于B、C點,那么就是暖流經(jīng)過;反之,就是寒流經(jīng)過。學生掌握了這種方法,再遇到類似問題,很快就能解答。正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。
其次,地理教學能促進學生觀察能力的發(fā)展。認識始于觀察,觀察是智力發(fā)展的基礎。中學地理教學為培養(yǎng)學生的觀察能力提供了廣闊的天地。在地理教學中廣泛應用地圖、模型、圖表等,潛移默化地培養(yǎng)學生的觀察能力。如講到礦物的有關知識時,讓學生對常見礦物進行觀察與鑒定,從礦物的形狀、顏色、硬度、透明度、條痕等方面進行觀察比較,培養(yǎng)了學生全面觀察地理事物的能力。
最后,地理教學能促進學生獨立思維能力的發(fā)展。地理教學中,許多方法都有助于培養(yǎng)學生的獨立思維能力。如“目標取向法”有助于培養(yǎng)學生思維的評判性和敏捷性;“因果綜合法”能培養(yǎng)學生發(fā)散思維與聚合思維能力等。
地理教學對學生體育、美育、勞技
發(fā)展的促進作用
健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。地理教學中要經(jīng)常組織學生進行實地考察,實地景觀瀏覽,標本采集等活動。在活動過程中,勢必對學生身體素質(zhì)的提高起到促進作用。美育不僅能陶治情操,提高素質(zhì),而且有助于開發(fā)智力。地理教學過程中學生通過實地觀察,觀看圖片或通過書本的描述、教師的講解,對名山、奇峰、秀水和優(yōu)美的古典建筑,鬼斧神工的地形構(gòu)造,千奇百怪的溶洞景觀,有了直接或間接的感覺,勢必對觀察美、創(chuàng)造美起到重要的作用。教學與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面人才的重要途徑。地理教學過程中,學生要參加大量的實踐活動,模擬解決大量的實際問題。這些活動對提高勞動技能具有重要的促進作用。
地理教學因其科學的特殊性,對實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展起著尤為顯著的作用。二十一世紀只有加強地理教育,全面實施素質(zhì)教育,落實科教興國戰(zhàn)略,才能培養(yǎng)出在國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位的一代新人。
(作者單位:河南省焦作市孟州市第一高級中學)