“校本研究”是一切基于學(xué)校、一切為了學(xué)校、一切在學(xué)校中進(jìn)行的教育科研活動(dòng)。要保障教研活動(dòng)的實(shí)在性，必須講究一些小策略。

有實(shí)在目標(biāo)

校本研究的實(shí)在目標(biāo)是發(fā)展教師專業(yè)、提高教學(xué)質(zhì)量。一般地說，學(xué)校教師有幾十甚至上百人，知識(shí)水平、科研能力參差不齊，面對(duì)日益緊迫的“課改”形勢，教師們不可能站在同一起跑線上認(rèn)識(shí)教育科研的重要性，學(xué)校也不可能要求全體教師在教科研活動(dòng)中達(dá)到同一個(gè)水平。因此，要力求做到教研活動(dòng)人人參與，各有收獲。通過各種活動(dòng)，促使“一般教師上臺(tái)階，教研骨干出成果”的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師水平提高了，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)一步一個(gè)臺(tái)階地攀升。

有清晰主線

“校本研究”常常以“課題研究”和“校本培訓(xùn)”為主線?！罢n題研究”注重以校本實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主，以“學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“課程開發(fā)”等為研究方向。從一定程度上說，教師成長與課題研究有著密切的關(guān)系。

回顧我校研討歷程，大家感受頗深：有6位教師成長為中學(xué)高級(jí)教師，有十幾位教師成長為省、州、縣骨干教師。在《小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究》課題研究中，14位教師帶領(lǐng)近1000名學(xué)生，經(jīng)過艱苦努力，反復(fù)實(shí)踐，成立了百花文學(xué)社，開通百花文學(xué)社主題網(wǎng)站，編輯出版“個(gè)性化”習(xí)作集《啟航》和《花韻》。辛勤的教師們?cè)诓幻咧箍嗫嗨妓鳎诹祷鲿r(shí)茅塞頓開。辛苦換來了對(duì)新課程的體會(huì)和理解，收獲著教育思想的深刻變化，感覺到一種前所未有的力量。

“校本培訓(xùn)”是促成教師專業(yè)成長的一個(gè)重要途徑。我們學(xué)校堅(jiān)持“一人培訓(xùn)大家受益”的原則，要求“走出去”的教師回校后上交匯報(bào)材料；在教師大會(huì)上匯報(bào)體會(huì)；上一節(jié)匯報(bào)課等。學(xué)校每年安排教師到外地參加講課、聽課等活動(dòng)，回校后用圖文并茂的形式傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，使在校的教師不僅有身臨其境之感，也有“與專家面對(duì)面”的欣喜與收獲。從而，增加全校教師的信息量，達(dá)到“以會(huì)代訓(xùn)”的目的。

有梯級(jí)層面

校本研究首先要有序地進(jìn)行好校內(nèi)研究活動(dòng)。學(xué)校不間斷地安排青年教師講公開課，骨干教師講示范課，專家型教師講引領(lǐng)課。講課教師在課前給聽課者分發(fā)教案，課后寫出“教學(xué)反思”。聽課教師翔實(shí)填寫“聽課記錄表”，幫助講課教師總結(jié)亮點(diǎn)、找出缺點(diǎn)、提出建議，從而達(dá)到互相促進(jìn)、共同成長的目的。

我校定期舉行“我與新課程同行”“我的教育故事”“我與網(wǎng)絡(luò)教研同行”等專題宣講活動(dòng)，促使全校教師做教研的有心人，鍛煉教師們追求會(huì)做、會(huì)寫、會(huì)講的“三會(huì)”目標(biāo)。

第二個(gè)層面是與周邊學(xué)校進(jìn)行聽課、評(píng)課聯(lián)片教研活動(dòng)。我們學(xué)校經(jīng)常組織教師到臨近學(xué)校參加聽課、議課活動(dòng)，請(qǐng)周邊學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師到我們學(xué)校聽課、議課，在大會(huì)上交流活動(dòng)體會(huì)。我們還先后組織學(xué)校各科品牌教師“送教下鄉(xiāng)”，參加全縣“激趣導(dǎo)學(xué)”巡講團(tuán)，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校巡回講課，不僅給更多的教師更大的舞臺(tái)，而且很好地促進(jìn)了校際之間教師的信息交流，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。

第三個(gè)層面是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教研活動(dòng)。2007年春，恩施州教科所為全州小學(xué)教師開辟了“小教天空”這方平臺(tái)，我校廣大教師積極利用課余時(shí)間在網(wǎng)上觀看“一周一課”課例，每逢周三周四晚上準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入新浪UC，到“小教天空”網(wǎng)頁，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開展熱烈研討，既表明自己對(duì)于“研討課例”的觀點(diǎn)，又談?wù)摻虒W(xué)中的困惑和一些個(gè)性化的思考。

通過網(wǎng)絡(luò)教研這種活動(dòng)，教師們足不出戶就與州內(nèi)兄弟學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源共享，感受了學(xué)習(xí)提升的優(yōu)越感。在活動(dòng)中，教師們從心靈到教研水平再到電腦操作技術(shù)，都取得了日新月異的成績。實(shí)踐證明：網(wǎng)絡(luò)教研已成為教師專業(yè)成長的重要途徑！

有細(xì)節(jié)管理

學(xué)校教科研工作頭緒紛繁，如果只布置不管理，不能取得好的效果；如果不激發(fā)研討興趣，而強(qiáng)行要求大家參加活動(dòng)更不會(huì)有好的效果。我們通過“研究課”“展示課”提前申報(bào)，外出學(xué)習(xí)主動(dòng)報(bào)名，課題研究自主參與、自主選題，大小活動(dòng)及時(shí)記載等策略，調(diào)動(dòng)教師們參加活動(dòng)的主觀能動(dòng)性；通過教科室提議，教研組討論完善出臺(tái)“優(yōu)秀教研組”“教研能手”評(píng)選條件，平時(shí)活動(dòng)量化記分，學(xué)期結(jié)束核算成績，“舉手見高低”，期末總結(jié)為“優(yōu)秀教研組”授牌，為“教研能手”頒獎(jiǎng)等激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師們參加教研活動(dòng)的積極性。逐步改變了“要我教研”的被動(dòng)局面，形成了“我教研我進(jìn)步”的“自助餐”研究模式。

有展示平臺(tái)

為了促進(jìn)學(xué)校教育科研水平的均衡發(fā)展，學(xué)校一定得注重為師生搭建廣闊的展示平臺(tái)。我們學(xué)校的校園網(wǎng)站和百花文學(xué)社主題網(wǎng)站，已經(jīng)展示師生作品3000多件。無論是教師的論文、案例，還是學(xué)生的作文、數(shù)學(xué)日記、英語習(xí)作等，網(wǎng)上應(yīng)有盡有，清晰可見。學(xué)校還有月月更新的百花長廊，半年更新的兩塊活動(dòng)展牌等展示窗口，充分展示師生成果。同時(shí)，學(xué)校還收集了學(xué)生作品集1000多冊(cè)，教師成果集10多冊(cè)，使學(xué)校形成了校本研究讀有教材、聽有講誦、賞有表演、看有展示的研討規(guī)模。從而實(shí)現(xiàn)了校本研究促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量快速提高的發(fā)展理念。

（作者單位：湖北省巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）