高考滿(mǎn)分作文能引起全社會(huì)的關(guān)注，超過(guò)了任何一門(mén)學(xué)科的任何一道題，因?yàn)樵诟呖贾羞€沒(méi)有哪一道題能占據(jù)到40％的份額。從1999年安徽高考?xì)v史上第一篇滿(mǎn)分作文《傾聽(tīng)自己的心跳》，到2000年四川滿(mǎn)分作文《回答》，再到2001年很多人都知道的江蘇滿(mǎn)分作文《赤兔之死》，如今各個(gè)省份每年都會(huì)涌現(xiàn)十余篇滿(mǎn)分作文，從數(shù)量上看，還真有點(diǎn)“星火燎原”之勢(shì)。在高考滿(mǎn)分作文與完美、違規(guī)、抄襲的爭(zhēng)論中，作文閱卷老師們并沒(méi)有畏首畏尾、放棄滿(mǎn)分。筆者認(rèn)為滿(mǎn)分作文的增多是近年來(lái)語(yǔ)文教育改革成果的重要體現(xiàn)。

滿(mǎn)分與完美——理性

寫(xiě)作是感性的，而對(duì)于作文的評(píng)判應(yīng)該是理性的。高考滿(mǎn)分作文的增多說(shuō)明語(yǔ)文教育工作者對(duì)“滿(mǎn)分”的認(rèn)識(shí)更加理性了。

有人說(shuō)，高考作文60分就是滿(mǎn)分，滿(mǎn)分就意味著完美！完美就意味著增之一字太多，減之一字太少，挑不出任何毛病，這種說(shuō)法實(shí)在太理想化了。從滿(mǎn)分作文中找?guī)讉€(gè)瑕疵或者錯(cuò)誤還不是很容易？就算是國(guó)內(nèi)頂級(jí)文化學(xué)者、散文小說(shuō)大家的作品中，錯(cuò)誤也是有的，所犯毛病有時(shí)也并不比一篇高中生的作文高級(jí)到哪去。滿(mǎn)分作文一定是完美的，這是一個(gè)誤區(qū)，以絕對(duì)完美的標(biāo)準(zhǔn)衡量一篇在非常緊張、非常匆忙中完成的高考作文，實(shí)在是苛刻得很。我們不妨換位思考，在緊張的1小時(shí)內(nèi)，寫(xiě)出一篇非常優(yōu)秀的作文，有人字斟句酌、挑三揀四，你恐怕會(huì)跟他急。有些閱卷老師不敢貿(mào)然打滿(mǎn)分，恐怕也是怕人家說(shuō)自己沒(méi)水平，找不到文章的錯(cuò)誤或問(wèn)題，所以碰到極好的文章，也不敢打滿(mǎn)分。

作文評(píng)分是可以量化的，是可以測(cè)量的。但是如果理解成一定可以精確量化就大錯(cuò)特錯(cuò)了。1987年，國(guó)家教委考試管理中心正式成立了“高考作文評(píng)分誤差控制課題組”，課題組成員經(jīng)過(guò)調(diào)查，研究歸納出影響作文質(zhì)量的18個(gè)因素，分別歸屬于三大類(lèi)，即語(yǔ)言表達(dá)、層次結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容，再加上書(shū)寫(xiě)就構(gòu)成了高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完全符合標(biāo)準(zhǔn)的就可以得滿(mǎn)分，作文出現(xiàn)滿(mǎn)分是正常的，也是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)正常的體現(xiàn)，如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定的滿(mǎn)分只是個(gè)象征符號(hào)，又有什么意義呢？高考作文閱卷需要花費(fèi)大量的時(shí)間，滿(mǎn)分作文的評(píng)定經(jīng)過(guò)若干個(gè)閱卷老師，層層審查最后才確定，從公開(kāi)的滿(mǎn)分作文來(lái)看，絕大部分是經(jīng)得起推敲的。

滿(mǎn)分作文一定不是完美的。滿(mǎn)分作文為什么會(huì)得滿(mǎn)分？因?yàn)闈M(mǎn)分作文一定有其“亮點(diǎn)”，能讓閱卷老師在千萬(wàn)份卷子中一見(jiàn)到它就會(huì)耳目一新、精神為之一振。當(dāng)筆者看到2003年甘肅省文科考卷滿(mǎn)分作文《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》時(shí)被深深打動(dòng)了，在結(jié)構(gòu)上，該文匠心獨(dú)運(yùn)，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)小標(biāo)題，四個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)，又恰好是文章的總標(biāo)題。四個(gè)小標(biāo)題下，貫穿著兩條線(xiàn)索。一條線(xiàn)索是“我”的家庭生活發(fā)生變化的過(guò)程：?jiǎn)誓浮赣H再娶——“我”與后母的隔膜——后母帶“我”去看日出——“我”重新發(fā)現(xiàn)并找回家庭的愛(ài)；一條線(xiàn)索是“我”的感情和認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程：情感上由迷茫、憂(yōu)郁轉(zhuǎn)為清新、明朗，認(rèn)識(shí)上由偏執(zhí)轉(zhuǎn)向理智，兩條線(xiàn)索交織在一起。有些語(yǔ)句也是耐人咀嚼：“我站在堤岸上看海，那些藍(lán)色的波濤向我涌來(lái)。我深深地理解著堤岸的悲哀：想遠(yuǎn)遠(yuǎn)退開(kāi)，卻又動(dòng)彈不得?！薄耙粋€(gè)孩子站在廣闊的蘆葦叢中，沒(méi)有云，沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有走出去的方向，只有寂寞來(lái)來(lái)回回穿行的聲音。”“我感到背后隱隱的痛，轉(zhuǎn)過(guò)頭，驚奇地看到了一雙金色的翅膀?！蔽恼碌恼Z(yǔ)言也可以說(shuō)是一個(gè)重要的得分點(diǎn)。

當(dāng)然，作為考試作文，該文章還有不恰當(dāng)之處，例如：文中“我卻總也找不到出口”中的“卻”字結(jié)合上下文意就顯得多余；第一節(jié)里的“割離”改為“割裂”，表達(dá)更準(zhǔn)確。這些瑕疵筆者覺(jué)得應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)，它是完美基礎(chǔ)上的瑕疵，可謂白璧微瑕。正如有的考生看到自己的作文后也為自己的失誤感到驚訝，在高考中能夠不緊張的又有幾人，筆者認(rèn)為理性地對(duì)待這些缺憾，是對(duì)未來(lái)人才的愛(ài)護(hù)，這樣可以讓考生大膽地說(shuō)自己想說(shuō)的，而不是畏首畏尾，擔(dān)心出錯(cuò)。這樣帶來(lái)的將是整個(gè)高考作文的創(chuàng)新、自由與繁盛，長(zhǎng)期下去將形成一個(gè)良性循環(huán)，使高考作文更加接近作文本真。

滿(mǎn)分與違規(guī)——?jiǎng)?chuàng)新

2003年陜西考生吳斌憑借一篇209字的《無(wú)題》詩(shī)得了滿(mǎn)分，很快引起了爭(zhēng)議。詩(shī)應(yīng)該說(shuō)是一首好詩(shī)，扣題也比較準(zhǔn)確，有相當(dāng)?shù)奈牟桑珜?duì)照高考作文不少于800字這一基本要求，顯然有違規(guī)的嫌疑，這樣的“違規(guī)”作文怎能得滿(mǎn)分？

滿(mǎn)分詩(shī)歌在一定程度上還得歸功于文體創(chuàng)新。高考詩(shī)歌滿(mǎn)分也不是從《無(wú)題》始，2002年詩(shī)歌《選擇》同樣也得了滿(mǎn)分，而且每年都有一部分同學(xué)選擇詩(shī)歌文體。從考題來(lái)看，對(duì)詩(shī)歌這種文體沒(méi)有做限制，但對(duì)字?jǐn)?shù)卻做了不少于800字的規(guī)定，從題目要求來(lái)看還不夠準(zhǔn)確。不過(guò)需要指出的是，在實(shí)際閱卷過(guò)程中，對(duì)考生的詩(shī)歌作文，閱卷指導(dǎo)小組有明確規(guī)定：詩(shī)歌按行數(shù)計(jì)算(含題目和小節(jié)之間的空行)。絕句和律詩(shī)更不受字?jǐn)?shù)限制。凡是詩(shī)歌作文，全部集中起來(lái)，先給指導(dǎo)委員們傳閱評(píng)審，后集體討論，最后定分。這一點(diǎn)，高中畢業(yè)班的老師和學(xué)生都是清楚的。

有人說(shuō)一篇“違規(guī)”作文怎能得滿(mǎn)分？并指出能無(wú)視“規(guī)矩”的考生，不是優(yōu)秀的選拔對(duì)象，如果這樣的作文得滿(mǎn)分，對(duì)其他的考生不公平。

把高考作文寫(xiě)成詩(shī)歌的考生是無(wú)視“作文要求”的存在嗎？筆者認(rèn)為還沒(méi)有哪個(gè)考生膽子大到這個(gè)地步，與高考過(guò)不去?！稛o(wú)題》詩(shī)的作者吳斌在接受采訪(fǎng)的時(shí)候說(shuō)，高考前老師曾說(shuō)過(guò)，高考作文閱卷詩(shī)歌不是按照字?jǐn)?shù)計(jì)算，而是按照行數(shù)計(jì)算，另外詩(shī)歌也是他一貫擅長(zhǎng)的文體，有風(fēng)險(xiǎn)也要寫(xiě)?？磥?lái)吳斌也算是敢于吃“螃蟹”的人，我們是不是也該為他的勇敢與自信而喝彩，為他打破常規(guī)力求創(chuàng)新而鼓掌呢？

這首詩(shī)歌得了滿(mǎn)分，把它拿出來(lái)給大家看，的確有過(guò)人之處。其他考生可以拿來(lái)作一個(gè)對(duì)照，自己是否能夠?qū)懙竭@個(gè)水平；此外高考是非常嚴(yán)肅的事情，考生也會(huì)好好考慮一下，自己能不能寫(xiě)出這樣的水平，能不能拿到高分，當(dāng)然，絕大多數(shù)高中生并不能駕輕就熟地運(yùn)用詩(shī)歌這種文體。

把“違規(guī)”這樣的罪名加到一個(gè)高中畢業(yè)生的頭上，不免有失包容。這對(duì)以后的高考作文會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響，考生只求四平八穩(wěn)，最后只能是千人一面，毫無(wú)創(chuàng)新可言。

滿(mǎn)分與“疑似抄襲”——包容

每年高考過(guò)后，一定會(huì)有幾篇滿(mǎn)分作文陷入“抄襲門(mén)”。抄襲是將整句、整段、甚至是整篇文章完全照搬，整篇文章沒(méi)有絲毫獨(dú)創(chuàng)性的構(gòu)思、立意、語(yǔ)言表達(dá)，甚至文題、人名、地名也是照用不誤，這樣的文章只要能夠找到原文，就可以確定是抄襲了。而模仿是一種再創(chuàng)造，學(xué)生作文常常從模仿入手，目前作文教學(xué)也是基本以此為重要方法。語(yǔ)文教材中的選文實(shí)際上就是學(xué)生模仿的主要對(duì)象。如何區(qū)別兩者，有人認(rèn)為根據(jù)有關(guān)版權(quán)法的規(guī)定，90%文面相同的就可以確定為抄襲。筆者以為對(duì)于學(xué)生作文的抄襲判斷，還是應(yīng)該從“量”與“性”相結(jié)合的角度去判別。找到原文，根據(jù)文面雷同的程度、主題、題材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等進(jìn)行比較，判別一篇作文是否為抄襲作文對(duì)于語(yǔ)文教師并不是困難的事情。

如何確認(rèn)抄襲作文呢？筆者認(rèn)為：一是利用現(xiàn)代技術(shù)手段搜索原文。判別抄襲作文的核心問(wèn)題其實(shí)就是找到被抄襲的原文，網(wǎng)絡(luò)為原文查詢(xún)提供了很大的便利，各省閱卷組可以組織專(zhuān)人對(duì)疑似抄襲作文進(jìn)行查詢(xún)。二是嘗試實(shí)行滿(mǎn)分作文公示制度，各省可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體公示，接受全社會(huì)的監(jiān)督，不必要等到高考積分過(guò)后，甚至是錄取之后，再回頭算賬。這可以大大減少對(duì)于閱卷、積分、招生的影響。三是細(xì)化作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)抄襲作文的判定做出明確的說(shuō)明，讓閱卷老師有章可循。如浙江省高考閱卷組2007年發(fā)給每位閱卷教師一份《關(guān)于“套話(huà)作文”的說(shuō)明》，重拳出擊“套話(huà)作文”。其實(shí)“套話(huà)作文”也就是在題材、主題、語(yǔ)言上抄襲成分較重的、又不構(gòu)成抄襲的作文。這種做法很有借鑒意義。

對(duì)于行走在抄襲和模擬之間的“疑似抄襲滿(mǎn)分作文”，筆者以為，作為一名語(yǔ)文老師還是要多包容。一名學(xué)生平時(shí)閱讀積累多了，遇到自己能夠進(jìn)行“變題”寫(xiě)作的作文試題，有什么不可以輕車(chē)熟路地爭(zhēng)取高分呢？如一度爭(zhēng)議頗多的海南高考滿(mǎn)分作文《最美麗的鳥(niǎo)》一亮相，就有人指稱(chēng)其是“克隆”的一則寓言，情節(jié)、立意與波蘭寓言《貓頭鷹和它的孩子》極其相似。還有人反映《最美麗的鳥(niǎo)》抄襲自刊物《故事會(huì)》中的《愛(ài)的誤區(qū)》，“揭發(fā)者”都說(shuō)，這篇滿(mǎn)分作文與上述兩篇文章幾乎一模一樣。細(xì)細(xì)比較一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者受到兩篇寓言故事影響的可能性是極大的，但是作者還是做了一定的改動(dòng)，根據(jù)自己的記憶適當(dāng)加以修改，不是照搬原文，而是對(duì)它有所取舍，語(yǔ)言也是自己的，故事開(kāi)頭也有較大變化。另外考生能結(jié)合現(xiàn)代家庭生活，做了豐富合理的想像，改成了貓頭鷹要找保姆，這應(yīng)該說(shuō)是有一定創(chuàng)新的。筆者以為確定為“模仿”更為準(zhǔn)確。

學(xué)生作文的源泉是生活，有的是直接體驗(yàn)，有的是間接體驗(yàn)，看到一則材料拿來(lái)為我所用有何不可。否則我們整日強(qiáng)調(diào)的課外閱讀究竟用來(lái)干什么呢？能夠在高考中運(yùn)用課外閱讀材料，也并不是每個(gè)考生都能做到的，前提是這個(gè)考生要進(jìn)行廣泛的閱讀，機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人，另外還要求考生對(duì)閱讀內(nèi)容要有較好的理解和把握。我們對(duì)模仿或借鑒要包容，隨意指稱(chēng)他人為“賊”，豈不也成了“智子疑鄰”的宋國(guó)富人。

滿(mǎn)分作文的日漸增多說(shuō)明高考作文閱卷的專(zhuān)家、老師的教育理念更加包容，更加成熟，不拘泥于固有的一種標(biāo)準(zhǔn)去考察作文，不再視滿(mǎn)分作文為“雷池”，作文評(píng)改中能“不拘一格降人才”，選拔真正有才識(shí)的考生。高考作文表現(xiàn)出理性、創(chuàng)新、包容精神，對(duì)高中作文教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生積極影響，開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)“百花齊放”的局面。

（作者單位：江蘇省泰州師范高等專(zhuān)科學(xué)校）