波斯納提出：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。在幾年的班主任經(jīng)歷中，有過(guò)一段段失敗的經(jīng)歷，更有過(guò)許許多多的迷茫和困惑。面對(duì)失敗，我總結(jié)過(guò)，感悟過(guò)，也反思過(guò)，希望進(jìn)入“豁然開(kāi)朗”的境界。但我深知沒(méi)有陶行知、魏書(shū)生這些大師級(jí)的“先生”們的幫助，就不會(huì)有現(xiàn)在少許自我感覺(jué)管理成功的欣慰。雖然沒(méi)有夢(mèng)想成真，但在咀嚼中我正在進(jìn)步。

下課回到辦公室，在我的辦公桌上放著一本《如何當(dāng)好班主任》，是宋玉送的。前兩天我剛批評(píng)她，她什么意思？是在示威嗎？……書(shū)中夾了一張卡片：“老師您不要誤會(huì)，我不是對(duì)您的能力有懷疑，只是看您每天管理班級(jí)太忙太累，這本書(shū)可能對(duì)您有幫助，想讓您輕松地和我們共同享受生活！”我不禁為自己的狹隘而感到羞愧，多好的學(xué)生啊！這本書(shū)能幫助我管理好這個(gè)男生調(diào)皮，女生愛(ài)玩的班級(jí)嗎？

以后的幾天，看了魏書(shū)生的這本書(shū)，思緒萬(wàn)千，感慨不已，既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性、多樣性，回顧自己幾年的教育生涯，深感慚愧和內(nèi)疚。同為人師，為何一些簡(jiǎn)單不過(guò)的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果，這成為看魏書(shū)生的書(shū)的同時(shí)常常徘徊在腦海中的疑問(wèn)。

古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)、育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了學(xué)生的良師益友。

我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話(huà)、懂事，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查“不準(zhǔn)”和“禁止”的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總體看，這個(gè)班的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)見(jiàn)了老師像老鼠見(jiàn)了貓。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣大大減退了，熱情少了，積極性沒(méi)有了，總體成績(jī)也不見(jiàn)上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍，死氣沉沉，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難受，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我。即使有很重要的事老師也不會(huì)知道的，他們不愿意告訴你。

在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單地了解和簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生，教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過(guò)去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干。學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非、好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段的努力，都有了進(jìn)步，師生關(guān)系也不像以前，有好多同學(xué)開(kāi)始跟我說(shuō)悄悄話(huà)了，對(duì)我的一些意見(jiàn)我也能聽(tīng)到了。

一次批改作文時(shí)，我班的張姍姍同學(xué)把她的苦惱寫(xiě)在了日記上。她說(shuō)她的爸爸經(jīng)?？此娜沼?，她對(duì)此行為很不理解，認(rèn)為這泄露了自己的隱私。看到這，我思考了一會(huì)，在作文本上寫(xiě)下這樣幾句話(huà)：張姍姍，老師也有過(guò)相同的經(jīng)歷，有些事情不能客觀地評(píng)價(jià)是對(duì)還是錯(cuò)，要看它的出發(fā)點(diǎn)，如果是因?yàn)閻?ài)和關(guān)心，就應(yīng)該被原諒。此后，張姍姍同學(xué)像變了個(gè)人似的，開(kāi)朗起來(lái)了，笑容又重新綻放在她的臉上。后來(lái)她還主動(dòng)告訴我，她經(jīng)常和爸爸談心，關(guān)系很融洽。

誰(shuí)說(shuō)一語(yǔ)只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個(gè)生命，拯救一個(gè)靈魂。

一日，我去2班上課，剛走到2班門(mén)口，班長(zhǎng)突報(bào)：“快，老師，張萌和劉猛正因?yàn)橐槐竟适聲?shū)在吵架呢！”我走進(jìn)教室，只見(jiàn)一男一女正吵得面紅耳赤。我一方面要上課，一方面生氣他們?yōu)楣适聲?shū)而戰(zhàn)，一怒之下，呵令這兩個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，等候我處理。誰(shuí)知，剛下課，班長(zhǎng)又報(bào)告：“老師，張萌跑了！”我趕緊去找，結(jié)果沒(méi)找到，和家長(zhǎng)也聯(lián)系不上，經(jīng)和其他學(xué)生溝通，我才知道，張萌父母離異，她也因此患上了自閉癥，她感覺(jué)老師讓她站在講臺(tái)上，會(huì)使其他學(xué)生看不起她。當(dāng)然，事情我處理完了，但是從這件事中，我吸取教訓(xùn)，趕緊調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里父母離異的學(xué)生竟有5個(gè)。我感謝這件事的發(fā)生，至少讓我意識(shí)到：在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候一定要充分熟悉并考慮學(xué)生的狀況，這樣才能做出正確的判斷采取妥善的處理方法。

俗話(huà)說(shuō)得好，“要得公道，打個(gè)顛倒”，以前，我常覺(jué)得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件地服從，無(wú)條件地執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿(mǎn)，如有違反，那就是對(duì)老師的無(wú)理，就是不聽(tīng)話(huà)。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“您可以用平和的語(yǔ)氣與我們溝通，您在批評(píng)我們的時(shí)候，我們的心理也是很不平衡的，您體會(huì)不到我們的心情，我們?yōu)榱俗屇愕呐鹌较⒀b出一副誠(chéng)懇的態(tài)度，殊不知我們很反感，而不是真的去改過(guò)了?！笔前?，我也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。

班主任對(duì)后進(jìn)生要有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。多給學(xué)生關(guān)照和溫暖。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生熱心引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生及調(diào)皮的學(xué)生也是從愛(ài)開(kāi)始，進(jìn)行指導(dǎo)幫助，不歧視、不訓(xùn)斥、不諷刺挖苦。學(xué)生們感受到老師的愛(ài)，有了良好的情緒，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。使學(xué)生們感受時(shí)代的脈搏，培育愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)的情感。情感是理智的基礎(chǔ)，善良的心和愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)的情操也是創(chuàng)新智慧的心理基礎(chǔ)。

教育是為了生活，離開(kāi)了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書(shū)本走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書(shū)本。以生活為中心的教育，不僅使書(shū)本知識(shí)變活，而且使學(xué)生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)、國(guó)家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì)文化生活。這樣，不僅使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，書(shū)本上的知識(shí)活了起來(lái)，而且引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在文明宣傳、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及社會(huì)服務(wù)中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識(shí)。

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。只有深入學(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會(huì)等待，避免匆匆上陣。善于觀察的眼睛也是必不可少的。班主任善于觀察，就能“見(jiàn)月暈而知風(fēng)，見(jiàn)礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”，透過(guò)學(xué)生的表情和舉動(dòng)洞察學(xué)生的心靈。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問(wèn)題。

“一個(gè)好的班主任，應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家。”我們不能單單解決表面的問(wèn)題。如果只想著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視其心理，且不論能否解決，若是真提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)有其他問(wèn)題產(chǎn)生。只有心理上的轉(zhuǎn)變，才是根本的解決。只有學(xué)生的人格健全，學(xué)生的行為才能真正地改善。

樹(shù)給了葉以養(yǎng)分，葉又使樹(shù)蔥蘢，我的人生又何嘗不是因?qū)W生而繁茂，因班主任工作而充實(shí)。

花有花的光彩，葉有葉的綠意，根也有根的感受。做一名班主任，做一名與學(xué)生共成長(zhǎng)的班主任，我真的很快樂(lè)。

（作者單位：山東省臨清市劉垓子鎮(zhèn)中心小學(xué)）