班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每個(gè)班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行授課的制度。多年來(lái)，班級(jí)授課制在世界范圍內(nèi)仍然是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。由于在班級(jí)授課制中學(xué)生是集體受教，班額的大小對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這樣需要多練習(xí)的語(yǔ)言課程。

美國(guó)學(xué)者在過(guò)去50年間發(fā)表的論述學(xué)生成績(jī)與班級(jí)規(guī)模關(guān)系的近300篇論文表明：班級(jí)規(guī)模下降至30人以下，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)普遍上升，能力普遍增強(qiáng)?？v觀當(dāng)今世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家，班額最多不超過(guò)40人，如美國(guó)小學(xué)原來(lái)18-20個(gè)孩子為一個(gè)班，小布什上臺(tái)后的一個(gè)大舉措就是再將班額減少兩人，16-18人一個(gè)班；加拿大小學(xué)一般16-20個(gè)孩子一個(gè)班；瑞典為15-19人一個(gè)班；日本規(guī)定中小學(xué)班額不能超過(guò)40人；德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、挪威等歐洲國(guó)家的班額也都在20-30人左右。

我國(guó)是人口大國(guó)，目前，中小學(xué)大多已經(jīng)進(jìn)入學(xué)齡高峰，許多地方班級(jí)人數(shù)都很難達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。普遍認(rèn)為，包含50名或更多學(xué)生的班級(jí)就可以定為大班額。大班額現(xiàn)象在工農(nóng)結(jié)合、城鄉(xiāng)結(jié)合、教育資源相對(duì)匱乏的城市更為普遍。一些學(xué)校的超級(jí)大班現(xiàn)象是英語(yǔ)基礎(chǔ)教育課程改革遇到瓶頸問(wèn)題的典型反映?？陀^上造成了這些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展，效果大打折扣。如何化解學(xué)生人數(shù)增多和英語(yǔ)教學(xué)資源不足的矛盾，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

調(diào)查的基本情況

調(diào)查對(duì)象。根據(jù)大慶地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平，我們將大慶市各中學(xué)按照省重點(diǎn)、市重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校分成三類，每類各隨機(jī)抽取學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行調(diào)查；另外，還抽取了2個(gè)小學(xué)的4個(gè)班級(jí)共同參與。參加調(diào)查的學(xué)校共有11所，班級(jí)31個(gè)，抽樣具有一定的代表性。

調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查主要對(duì)大慶地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)班額狀況進(jìn)行分析，重點(diǎn)調(diào)查其成因以及不同班額下英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)與管理方法。其中課堂教學(xué)中包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授方法、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、課堂提問(wèn)的技巧等。課堂管理方法的調(diào)查主要針對(duì)不同班額下教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)、課外活動(dòng)的形式，作業(yè)的設(shè)計(jì)與批閱方式，以及班級(jí)的常規(guī)管理等。

調(diào)查工具與方法。本次調(diào)查工具為依據(jù)英語(yǔ)課程資源的定義與分類自行編制的問(wèn)卷。問(wèn)卷編制完成后由課題小組審核，并進(jìn)行了試調(diào)查。再對(duì)試調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后，修改、完善、形成了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷分為教師作答版和學(xué)生作答版，以供被試者從不同的角度對(duì)班級(jí)教學(xué)與管理情況進(jìn)行反饋和闡述自己的認(rèn)識(shí)。調(diào)查采用不記名問(wèn)卷調(diào)查與抽樣訪談的方式進(jìn)行。

調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查自2006年12月開(kāi)始，至2007年4月結(jié)束。共發(fā)放教師版問(wèn)卷16份，回收有效問(wèn)卷14份；學(xué)生版問(wèn)卷1576份，回收有效問(wèn)卷1576份?；厥諉?wèn)卷經(jīng)SPSS11.0統(tǒng)計(jì)處理后，分析結(jié)果如下：

1.班額分布不均衡，大班額現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在重點(diǎn)校和重點(diǎn)班中

大班額是中小學(xué)近些年產(chǎn)生的一個(gè)怪胎，它的形成不是一蹴而就的，更不會(huì)一天就能扭轉(zhuǎn)。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級(jí)的大班額現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著其深刻的社會(huì)原因。

首先是教育資源配置的不合理和學(xué)生擇校成風(fēng)導(dǎo)致了大班額的出現(xiàn)和分布的不均衡。尤其是教育資源明顯向中心校、重點(diǎn)校、名校傾斜，家長(zhǎng)千方百計(jì)地讓孩子擠進(jìn)辦學(xué)條件好和升學(xué)率高的重點(diǎn)校或名校，造成這些學(xué)校班額暴漲，形成了惡性循環(huán)。名聲在外、生源廣泛、財(cái)力充足、條件優(yōu)越的學(xué)校，不僅優(yōu)秀學(xué)生心馳神往，普通學(xué)校的優(yōu)秀教師也在利益和名聲的驅(qū)動(dòng)下，紛紛跳槽投奔。在這一過(guò)程中，中心校、重點(diǎn)校、名校會(huì)越辦越好，相對(duì)而言，普通學(xué)校會(huì)越辦越難辦。

另外，城市建設(shè)速度加快，學(xué)校建設(shè)卻相對(duì)滯后也是不可忽視的原因。一方面，近些年城鎮(zhèn)化建設(shè)速度加快，農(nóng)村和城鎮(zhèn)邊緣的部分學(xué)校被精簡(jiǎn)，農(nóng)民和農(nóng)民工子女進(jìn)城就讀的越來(lái)越多，再加上政府財(cái)政用于工業(yè)開(kāi)發(fā)較多，用于新建學(xué)校較少，校園建設(shè)用地被“蠶食”，教育資源明顯不足。另一方面，大慶地區(qū)原來(lái)的中小學(xué)大多是大慶石油管理局企業(yè)辦學(xué)，而在中小學(xué)劃歸大慶市前后，撤并了一些學(xué)校，無(wú)形中加大了班級(jí)學(xué)生數(shù)額的膨脹。不斷增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)，與增長(zhǎng)不多甚至萎縮的校園校舍面積之間的矛盾，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校就學(xué)的壓力明顯加大，中小學(xué)大班額現(xiàn)象因而形成。

2.大班額下英語(yǔ)教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，步履維艱

班額越大，教師的工作量就越大。大班額嚴(yán)重增加了教師負(fù)擔(dān)，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教師認(rèn)為：英語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)人數(shù)應(yīng)控制在20-30人之間。大班額下，一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)于兩到三個(gè)班的工作量。有的學(xué)校師資非常短缺，甚至由一個(gè)教師承擔(dān)5門(mén)課程。教師常常疲于奔命，無(wú)暇進(jìn)行教學(xué)反思和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)進(jìn)行教育研究和改革。在這樣的情況下，即使再敬業(yè)務(wù)實(shí)的老師也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。六十六中學(xué)的任老師說(shuō)，她以前就曾帶過(guò)65名學(xué)生的“大班”，由于學(xué)生太多，課堂上根本不能全照顧到，光是批改作業(yè)就得夜以繼日，擠占了備課時(shí)間，影響了教學(xué)質(zhì)量，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行家訪以及與學(xué)生多溝通。

另外，大班額教學(xué)也影響了教師的身體健康。為了讓后排的學(xué)生也能聽(tīng)清教學(xué)內(nèi)容，許多老師都盡量用最大聲音講課，一天幾節(jié)課下來(lái)，老師的嗓子就喊啞了。一個(gè)班六十多個(gè)孩子，大事小事都要找老師，課間休息的時(shí)間幾乎都被用來(lái)“答疑釋惑”。堆積如山的作業(yè)本、參差不齊的學(xué)生群體，錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)事件，大多數(shù)老師根本應(yīng)付不過(guò)來(lái)，咽炎、頸椎病和神經(jīng)衰弱已經(jīng)普遍成為了教師的職業(yè)病。

3.大班額導(dǎo)致課堂管理難度加大，難以因材施教

英語(yǔ)教學(xué)要求教學(xué)過(guò)程“互動(dòng)” “生動(dòng)”和有所“創(chuàng)造”。在“互動(dòng)”“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”中，英語(yǔ)教學(xué)才能從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能擺脫“紙上談兵”，真正掌握語(yǔ)言能力。教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生在不同級(jí)別的不同行為能力和接受程度采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口、多參與、多練習(xí)，以達(dá)到理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。要達(dá)到這樣的效果，班級(jí)學(xué)生當(dāng)然越少越好、越多越糟。面對(duì)大班額，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間所剩無(wú)幾；教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題對(duì)于調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的參與積極性來(lái)說(shuō)只是杯水車(chē)薪；由于無(wú)法滿足學(xué)生的參與要求，教師不敢輕易組織課堂活動(dòng)；因?yàn)槿硕啵處熢O(shè)計(jì)的大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是成批量地進(jìn)行，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的個(gè)體需要，就連課余時(shí)間的輔導(dǎo)答疑很多學(xué)生也排不上隊(duì)，逼得許多學(xué)生不得不請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班，以彌補(bǔ)不足。

另外，大班額還導(dǎo)致課堂管理質(zhì)量下降。有80％的英語(yǔ)老師證實(shí)：在大班額的班級(jí)里，不能經(jīng)常對(duì)課堂進(jìn)行組織管理。由于班級(jí)學(xué)生多，教師精力有限，教學(xué)時(shí)間有限，很多教師不敢多留作業(yè)，不敢勤測(cè)驗(yàn)，對(duì)一些課堂出現(xiàn)的問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生也不得不睜一只眼閉一只眼，以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生越多，和老師的溝通幾率就越少，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)就越少，教學(xué)效果就越差。

幾點(diǎn)建議

大班額現(xiàn)象使學(xué)校出現(xiàn)了局部的失序狀態(tài)，盡管這種狀態(tài)是一種暫時(shí)的失序和混亂，但已對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展帶來(lái)了很多困難。我們的教學(xué)設(shè)施和師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的教育需求，教師的精力和教學(xué)能力難以應(yīng)付這種教學(xué)局面。大班額已成為影響英語(yǔ)教學(xué)改革深入的重要因素，嚴(yán)重地制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，積極解決大班額英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐和理論問(wèn)題將成為英語(yǔ)教學(xué)研究的新焦點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有十分迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，應(yīng)該在大班“瘦身”上下功夫。解決大班額的問(wèn)題，需要教育行政部門(mén)采取有力措施，一方面加強(qiáng)名校建設(shè)，提高整體教育水平，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源；另一方面，在義務(wù)教育中嚴(yán)格執(zhí)行“就近上學(xué)”政策，嚴(yán)格規(guī)定班級(jí)的最高學(xué)生數(shù)和師生比例，并堅(jiān)決執(zhí)行。同時(shí)，注意盤(pán)活現(xiàn)有的教育資源，將教育經(jīng)費(fèi)、校長(zhǎng)、老師等資源真正實(shí)現(xiàn)自由調(diào)配，切實(shí)做到“（學(xué)校）同級(jí)同類同管理， (教師)同工同酬同待遇”，使教育要素合理流動(dòng)，達(dá)到基本均衡。

其次，應(yīng)該在大班英語(yǔ)教學(xué)、管理方法改革上下功夫。大班額現(xiàn)象不是一蹴而就的，也不可能一夜消失，當(dāng)務(wù)之急是如何因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、保證教學(xué)質(zhì)量。首先要通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式的變化和課堂提問(wèn)技巧的改進(jìn)，多方面提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和操練的密度，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和分層次教學(xué)，并通過(guò)組織課外活動(dòng)等形式在有限的師資資源外開(kāi)拓?zé)o限的教學(xué)和自學(xué)空間。

另外，還可以通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)與批閱方式的改進(jìn)，評(píng)價(jià)方式的改革，常規(guī)管理的創(chuàng)新等方式來(lái)發(fā)揮大班的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在各個(gè)方面都能夠得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，力求使班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式在新的時(shí)期煥發(fā)出新的活力。

（作者單位：大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）