新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，把《自然》課改成了《科學》課。這絕不僅僅是名稱的改變，而是在新時期社會對這一學科的教學思想、教學理論的新要求，具有深刻而長遠的歷史意義。課程標準構(gòu)建了體現(xiàn)“人與自然和諧發(fā)展”的新課程體系，著眼于培養(yǎng)學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，豐富他們的生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)小學科學課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。如何上好小學《科學》課？以下談談使用新版《科學》教材以來的幾點思考。

以探究為核心

讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學課的主要途徑。

讓學生敢于探究。一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。教師一是要積極地鼓勵學生大膽地提問題。二是要在科學教學過程中創(chuàng)設一定的情境，開展多樣化的活動，給學生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學生樂于提問題?！秾w和絕緣體》一課，教師要提供一個電路檢測器，放上橡皮、小刀等物體，觀察小燈泡是否發(fā)光，讓學生充分分析為什么有的電路小燈泡能亮，而有的電路小燈泡不能亮，從而在學生內(nèi)心產(chǎn)生“檢測身邊的物體哪些是能導電的，哪些是不能導電的”這一問題，進而開展探究活動。

讓學生樂于探究。通過小學科學課程的學習，學生將知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍科學現(xiàn)象的體驗?！秾w和絕緣體》一課，教師要提供豐富的生活中常見的材料，讓學生興致勃勃地用電路檢測器來檢測它們的導電性，知道一些生活當中的科學知識。并讓學生主動地調(diào)查生活、學習當中有哪些電器設備使用了絕緣材料，并思考為什么。

讓學生善于探究?？茖W課堂教學要讓學生了解科學探究的過程和方法，并嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。比如在《誰先迎來黎明》一課中，教師可以通過模擬實驗，讓學生多方尋找地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)，思考自轉(zhuǎn)的方向，必要時可以師生共同尋找資料，確定自轉(zhuǎn)的周期，從而解決學生心中的困惑。

強化實驗操作

科學課程標準與小學自然教學大綱相比，在教學行為上更注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)。學習科學是一個主動參與和能動的過程?？茖W是學和做的，而不是教的。從這個意義上去理解，學生應該是科學學習的主角，教師僅僅是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學生有著互補的責任。教師負責制定正確的教學策略，以滿足不同學生的不同需要。

通過實驗激發(fā)學習興趣。小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。教師要讓學生親自到大自然當中，觀察一株油菜，觀察一朵油菜花，數(shù)一數(shù)這株油菜上有幾個花蕾，觀察油菜花的顏色，用鼻子聞聞油菜花的氣味，推想花蕾將發(fā)生的一系列變化，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。

通過實驗注重培養(yǎng)分析能力。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。什么是科學素養(yǎng)？科學素養(yǎng)的基本要素有四個：一是科學知識與技能，二是科學方法與能力，三是科學行為與習慣，四是科學精神、態(tài)度與價值觀。最核心部分是科學精神、態(tài)度與價值觀，中間部分是科學知識、技能、方法、能力，最外圍部分是科學行為與習慣。教師在科學課堂教學中，要通過設計實驗，分析結(jié)果等鍛煉和培養(yǎng)學生的想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要鍛煉學生的概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還要培養(yǎng)學生的組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。比如在執(zhí)教《下沉的物體會受到水的浮力嗎》一課，教師可以先提一個問題：從井里提水，盛滿水的桶離開水面后為什么感覺重了許多？是不是水桶在水中也受到了水的浮力，進而設計實驗進行驗證，還要將物體小部分浸入水中、大部分浸入水中以及全部浸入水中時測得的數(shù)據(jù)進行分析，從而能夠判斷，最后進行解釋。

通過實驗有效掌握知識。冷和熱是物體的特征之一，學生能通過感官直接感知和判斷。但這是學生的生活經(jīng)驗而不是科學。為了更好地讓學生經(jīng)歷、體驗由熱到冷的過程，首先設計情境討論：你可以用什么辦法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？這些問題以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，課堂氣氛會立即活躍起來。接著讓學生動手做一做，充分感知由熱變冷的過程。教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，每個小組都設計出不同的方案，并且能自覺地使用溫度計，自覺地做些記錄來形象地描述熱變冷的過程。學生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅因為他們經(jīng)歷了“冷和熱”的探究活動，親身體驗了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因為通過自己的探索發(fā)現(xiàn)了“冷和熱的變化規(guī)律”。

加強與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

隨著信息時代的到來，以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)為我們提供了前所未有的機會。培養(yǎng)具有信息時代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標。現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合成為學校教育教學的必然趨勢。作為《科學》這門學科，僅僅依靠粉筆+黑板+掛圖等媒介是遠遠不夠的。

網(wǎng)絡調(diào)查?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的學習方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的認知主體作用。執(zhí)教《把種子散播到遠處》一課，教師可以讓學生借助網(wǎng)絡，了解自己感興趣的某一種或幾種植物種子的傳播方式，然后進行匯報反饋討論，了解更多的種子傳播的方式。

搜集資料?，F(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊的空間，任學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養(yǎng)想象、激發(fā)想象、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導實踐。如關(guān)于早已滅絕的史前爬行動物——恐龍，學生的研究興趣就特別濃。有關(guān)的資料、媒體介紹也比較多，一些學生或多或少也有所了解。教學中可以充分讓學生自主地、合作地搜集恐龍的資料，帶領(lǐng)他們?nèi)D書館查閱，上互聯(lián)網(wǎng)搜索，去音像室查看，最后再來開個恐龍研究科學發(fā)布會，那么學生所認識的恐龍世界一定是奇妙的。在活動過程中，學生既是搜集信息資料的主人，又是愉快的合作者；同時也培養(yǎng)了學生從多方面搜集資料的能力。教師所要做的就是要相信孩子的研究能力，只要給他們充分的時間，教給他們正確的方法，那么他們的收獲定會是無窮的。

學科整合。以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合可以為新型教學模式提供理想的教學環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。在《探索宇宙》一課中，為學生提供展示天體、銀河系、流星雨和月相的變化的課件，播放嫦娥一號于2007年10月24日18：05分發(fā)射升空的錄像，讓學生展開科學想象的翅膀，同時這還是一種理性思考的過程，從“嫦娥一號”探月的人文意義來看待探月，我們不但能夠收獲科學素養(yǎng)，還能夠收獲理性的生命態(tài)度和生活感悟。

要豐富課外活動

小學科學課程標準指出：“為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源?！?/p>

鼓勵學生總結(jié)在實踐與探索中取得的成果。教師可以要求用小論文、觀察日記等形式進行交流。每個學生應該擁有一本“找我身邊的科學”記錄本，記載自己在身邊發(fā)現(xiàn)的科學，了解科學的原理等。平時，安排一定的時間讓學生進行交流，讓其他同學與自己一起分享探究的成果。如有位同學寫道：家里為了節(jié)約用電，也為了更方便，把樓道上的電燈換成了延時開關(guān)。有一個晚上，媽媽要在樓道中搬運物品，需要電燈較長時間亮著，但是電燈在用手觸摸不久就會自覺關(guān)閉。于是，媽媽讓我一直用手按著，可我不一會兒就沒耐心按了。有什么辦法能讓電燈較長時間開著呢？是不是只要有物體接觸到開關(guān)就可以？我分別用掃把的柄、鑰匙、筆等多種物體進行試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當用金屬物體去接觸時，燈就亮了；用塑料、木材之類的物體去接觸時，燈就不亮。

把課內(nèi)與課外活動結(jié)合起來，從學生身邊的事做起。新型的科學教學應從封閉走向開放，要有大教學觀，使課堂教學與課外活動溝通，科學教師可以開展節(jié)能活動、科普宣傳活動、植物園種植活動，收集廢舊物品進行制作、節(jié)約一滴水、一張紙、一度電、一粒糧等活動。學生投身于五彩繽紛的課外活動，學生在宣傳克隆、磁懸浮、超導技術(shù)、“神舟”等科普知識的過程中，得到了更多的學習機會。課外活動的開展是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀和非智力因素的重要手段；是拓寬學生眼界，補充和豐富知識的重要途徑；在發(fā)展學生的個性中有著特殊重要的意義。

（作者單位：浙江省義烏市官塘小學）