最近，有位青年教師向筆者傾訴他的煩惱：自己花費(fèi)了很多的時間與精力在學(xué)生身上，但是所任教班級的學(xué)生成績卻沒有多大起色，在學(xué)校組織的年級月考中幾乎都是倒數(shù)。通過交談，筆者了解到：他首先增大了課堂教學(xué)的容量，他認(rèn)為有大容量才有高效益；其次采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，增加學(xué)生的作業(yè)量；其三是經(jīng)?！芭荨痹诎嗌?，甚至連課間也把自己“埋”在班上補(bǔ)差，自己累，學(xué)生也累……

原來如此！他的課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生以及批改作業(yè)的時間都比別人多，而教學(xué)的成效卻不理想，主要原因是低效環(huán)節(jié)占用時間過多，諸如教學(xué)內(nèi)容的不當(dāng)、低效的講解、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)、低效的補(bǔ)差及作業(yè)批改等消耗了他大量的時間和精力。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)有“成本意識”！一些教師感到工作累，究其原因是由自己造成的，即自己的很多勞動是事倍功半的，是低效的。教師應(yīng)當(dāng)控制教學(xué)行為的成本，避免低效甚至無效勞動，做到節(jié)約與增效并重，讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益，從而在單位教學(xué)時間里，用最小的投入使學(xué)生得到最大的收獲！

首先，教師應(yīng)當(dāng)備好課。所謂“磨刀不誤砍柴工”，這是“成本意識”的基礎(chǔ)。備好課是上好課的關(guān)鍵和前提，如果不能備好課，上課時就只能如無頭的蒼蠅一般，自然是高耗低效。備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。因此，備課時應(yīng)從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)問題，要考慮學(xué)生的已有知識水平和接受能力。值得注意的是，教學(xué)時間與問題設(shè)計(jì)難度呈正比，因此，教師備課時特別要注意問題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題難度要適中，這樣就能減少教學(xué)時間的消耗，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。眾所周知，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與潛在水平之間存在一定的空間，即“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“跳一跳，摘桃子”，不是伸手可得，也不是怎么跳也夠不到。教師在設(shè)計(jì)問題時，一定要把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是我們所說的難易適度，這樣的問題最具探究價值，最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題太易或太難都會造成教學(xué)失效，既耗時又費(fèi)力。

其次，課堂教學(xué)內(nèi)容要適度。教師千萬不能錯誤地認(rèn)為“提高效益就是要擴(kuò)大課堂容量，知識講得越多效果越好”。我們知道，課堂效益是指在單位教學(xué)時間里，用最小的投入使學(xué)生得到最大的收獲。正如向一定體積的容器里注水，水已經(jīng)注滿之后，注得越多，外溢得也越多，同理，如果我們不顧學(xué)生接受能力的實(shí)際“容量”而強(qiáng)行“注水”，只會適得其反?？梢?，再多的教學(xué)內(nèi)容若不能被學(xué)生掌握、消化和吸收，也是低效的，甚至是無效的。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中不是教學(xué)內(nèi)容講得越多越好，容量越大越好，而是要講得精，容量要控制得適度。教師應(yīng)當(dāng)把課堂的時間和空間最大可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固練習(xí)、及時反饋，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”，不能把希望寄托于課外的“惡補(bǔ)”。

最后，作業(yè)練習(xí)要精練。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、形成相關(guān)能力的重要手段，但是這并不意味著作業(yè)越多越好，作業(yè)布置要適量，堅(jiān)決反對“機(jī)械重復(fù)”“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則，不但學(xué)生累，教師也累，導(dǎo)致教學(xué)的高耗低效。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性、有層次性地設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)題，力求每一次作業(yè)練習(xí)都達(dá)到最佳的效果。練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。當(dāng)然，教師對學(xué)生的作業(yè)批改要及時、認(rèn)真，同時應(yīng)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹地講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢，使教學(xué)行為產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

筆者認(rèn)為，高投入，就應(yīng)有高效益，一切教學(xué)行為都得從教學(xué)效益出發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)有“成本意識”！

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）